課程簡(jiǎn)介：社交康復(fù)課程授課對(duì)象自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童課程模式一對(duì)一/一對(duì)二科學(xué)原理應(yīng)用行為分析學(xué)課程內(nèi)容通過(guò)各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來(lái)提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力課程效果1.溝通基礎(chǔ)階段：解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問(wèn)題，從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力2.社會(huì)參照階段:解決兒童參照他人的非語(yǔ)言能力以及自身非語(yǔ)言能力的...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：社交康復(fù)課程授課對(duì)象自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童課程模式一對(duì)一/一對(duì)二科學(xué)原理應(yīng)用行為分析學(xué)課程內(nèi)容通過(guò)各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來(lái)提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力課程效果1.溝通基礎(chǔ)階段：解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問(wèn)題，從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力2.社會(huì)參照階段:解決兒童參照他人的非語(yǔ)言能力以及自身非語(yǔ)言能力的...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：OT治療課程感覺(jué)統(tǒng)合中常用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)目前國(guó)內(nèi)所有的感覺(jué)統(tǒng)合專業(yè)內(nèi)容都是從國(guó)外引進(jìn)和翻譯過(guò)來(lái)的，每個(gè)地方，每個(gè)**的翻譯都有所不同，行業(yè)康復(fù)師對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)會(huì)有不同的叫法。但是其代表的含義都是一樣的。今天就來(lái)看看感覺(jué)統(tǒng)合有哪些常用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，以及這些術(shù)語(yǔ)代表著什么。①感覺(jué)統(tǒng)合：機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自身的感官，從環(huán)境或活動(dòng)中獲得不同感覺(jué)信息的信息（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、本體覺(jué)、前庭覺(jué)）后輸入大腦，...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：OT治療課程感覺(jué)統(tǒng)合中常用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)目前國(guó)內(nèi)所有的感覺(jué)統(tǒng)合專業(yè)內(nèi)容都是從國(guó)外引進(jìn)和翻譯過(guò)來(lái)的，每個(gè)地方，每個(gè)**的翻譯都有所不同，行業(yè)康復(fù)師對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)會(huì)有不同的叫法。但是其代表的含義都是一樣的。今天就來(lái)看看感覺(jué)統(tǒng)合有哪些常用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，以及這些術(shù)語(yǔ)代表著什么。①感覺(jué)統(tǒng)合：機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自身的感官，從環(huán)境或活動(dòng)中獲得不同感覺(jué)信息的信息（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、本體覺(jué)、前庭覺(jué)）后輸入大腦，...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：OT治療課程感覺(jué)統(tǒng)合中常用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)目前國(guó)內(nèi)所有的感覺(jué)統(tǒng)合專業(yè)內(nèi)容都是從國(guó)外引進(jìn)和翻譯過(guò)來(lái)的，每個(gè)地方，每個(gè)**的翻譯都有所不同，行業(yè)康復(fù)師對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)會(huì)有不同的叫法。但是其代表的含義都是一樣的。今天就來(lái)看看感覺(jué)統(tǒng)合有哪些常用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，以及這些術(shù)語(yǔ)代表著什么。①感覺(jué)統(tǒng)合：機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自身的感官，從環(huán)境或活動(dòng)中獲得不同感覺(jué)信息的信息（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、本體覺(jué)、前庭覺(jué)）后輸入大腦，...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：啟智康復(fù)課程一般來(lái)說(shuō)，帶養(yǎng)孩子絕非易事，養(yǎng)孤獨(dú)癥孩子尤其具有挑戰(zhàn)性。有許多孤獨(dú)癥孩子的家長(zhǎng)在孩子確診后，對(duì)待孩子都是極度寵溺。尤其是爺爺奶奶帶的，基本就能寵上天！因?yàn)樗麄儞?dān)心孤獨(dú)癥孩子會(huì)遇到他們無(wú)法解決的問(wèn)題——當(dāng)然，這是完全有可能的。于是他們只能一直觀察孩子一舉一動(dòng)并做出反應(yīng)。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，他們會(huì)伸出援手：只需要孩子哼唧一下，他們就知道孩子要干嘛，根本不用他說(shuō)話，直接包辦！他們認(rèn)為孤獨(dú)癥孩子就應(yīng)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：啟智康復(fù)課程一般來(lái)說(shuō)，帶養(yǎng)孩子絕非易事，養(yǎng)孤獨(dú)癥孩子尤其具有挑戰(zhàn)性。有許多孤獨(dú)癥孩子的家長(zhǎng)在孩子確診后，對(duì)待孩子都是極度寵溺。尤其是爺爺奶奶帶的，基本就能寵上天！因?yàn)樗麄儞?dān)心孤獨(dú)癥孩子會(huì)遇到他們無(wú)法解決的問(wèn)題——當(dāng)然，這是完全有可能的。于是他們只能一直觀察孩子一舉一動(dòng)并做出反應(yīng)。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，他們會(huì)伸出援手：只需要孩子哼唧一下，他們就知道孩子要干嘛，根本不用他說(shuō)話，直接包辦！他們認(rèn)為孤獨(dú)癥孩子就應(yīng)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：啟智康復(fù)課程一般來(lái)說(shuō)，帶養(yǎng)孩子絕非易事，養(yǎng)孤獨(dú)癥孩子尤其具有挑戰(zhàn)性。有許多孤獨(dú)癥孩子的家長(zhǎng)在孩子確診后，對(duì)待孩子都是極度寵溺。尤其是爺爺奶奶帶的，基本就能寵上天！因?yàn)樗麄儞?dān)心孤獨(dú)癥孩子會(huì)遇到他們無(wú)法解決的問(wèn)題——當(dāng)然，這是完全有可能的。于是他們只能一直觀察孩子一舉一動(dòng)并做出反應(yīng)。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，他們會(huì)伸出援手：只需要孩子哼唧一下，他們就知道孩子要干嘛，根本不用他說(shuō)話，直接包辦！他們認(rèn)為孤獨(dú)癥孩子就應(yīng)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：啟智康復(fù)課程一般來(lái)說(shuō)，帶養(yǎng)孩子絕非易事，養(yǎng)孤獨(dú)癥孩子尤其具有挑戰(zhàn)性。有許多孤獨(dú)癥孩子的家長(zhǎng)在孩子確診后，對(duì)待孩子都是極度寵溺。尤其是爺爺奶奶帶的，基本就能寵上天！因?yàn)樗麄儞?dān)心孤獨(dú)癥孩子會(huì)遇到他們無(wú)法解決的問(wèn)題——當(dāng)然，這是完全有可能的。于是他們只能一直觀察孩子一舉一動(dòng)并做出反應(yīng)。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，他們會(huì)伸出援手：只需要孩子哼唧一下，他們就知道孩子要干嘛，根本不用他說(shuō)話，直接包辦！他們認(rèn)為孤獨(dú)癥孩子就應(yīng)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：言語(yǔ)治療課程孩子語(yǔ)言發(fā)育慢？影響孩子的語(yǔ)言發(fā)展有哪些因素？1.語(yǔ)言輸入的不統(tǒng)一西西爸爸用英文，西西媽媽說(shuō)普通話，爸爸媽媽和西西說(shuō)話的時(shí)候，時(shí)而普通話，時(shí)而英文。4歲的西西現(xiàn)在只會(huì)說(shuō)”媽咪，hello，再見(jiàn)”其余的都不會(huì)說(shuō)。2.屏幕語(yǔ)言的長(zhǎng)時(shí)間輸入姥姥日常要忙于家務(wù)，為了讓俊俊可以不哭不鬧，姥姥就會(huì)讓俊俊看ipad。5歲多的俊俊現(xiàn)在表達(dá)想法時(shí)都用肢體動(dòng)作來(lái)表示。3.監(jiān)護(hù)人/看護(hù)人的高頻次更換為了給l...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：言語(yǔ)治療課程孩子語(yǔ)言發(fā)育慢？影響孩子的語(yǔ)言發(fā)展有哪些因素？1.語(yǔ)言輸入的不統(tǒng)一西西爸爸用英文，西西媽媽說(shuō)普通話，爸爸媽媽和西西說(shuō)話的時(shí)候，時(shí)而普通話，時(shí)而英文。4歲的西西現(xiàn)在只會(huì)說(shuō)”媽咪，hello，再見(jiàn)”其余的都不會(huì)說(shuō)。2.屏幕語(yǔ)言的長(zhǎng)時(shí)間輸入姥姥日常要忙于家務(wù)，為了讓俊俊可以不哭不鬧，姥姥就會(huì)讓俊俊看ipad。5歲多的俊俊現(xiàn)在表達(dá)想法時(shí)都用肢體動(dòng)作來(lái)表示。3.監(jiān)護(hù)人/看護(hù)人的高頻次更換為了給l...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：居家生活自理課小孩子生活自理有哪些好處？小孩子學(xué)會(huì)生活自理具有多方面的好處，主要包括以下幾點(diǎn)：培養(yǎng)獨(dú)立性：生活自理能力有助于孩子擺脫過(guò)度依賴，逐漸發(fā)展出獨(dú)立思考和自主解決問(wèn)題的能力。增強(qiáng)自信心：隨著生活技能的掌握，孩子的自信心也會(huì)逐漸增強(qiáng)，從而更有信心面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)責(zé)任感：學(xué)會(huì)自理的孩子會(huì)更懂得承擔(dān)責(zé)任，對(duì)于自己的事情會(huì)更加負(fù)責(zé)。提高生活質(zhì)量：具備生活自理能力的孩子，能夠更好地照顧自己，從...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：親子融合課什么是親子融合課？親子融合課是一門綜合全面的課程，專為特定年齡段的寶寶設(shè)計(jì)。課程涵蓋了七大環(huán)節(jié)，內(nèi)容豐富，旨在全面科學(xué)地啟發(fā)寶寶的發(fā)展。它以寶寶的發(fā)展敏感期為依據(jù)，制定出符合寶寶成長(zhǎng)需求的課程內(nèi)容。在親子融合課上，倡導(dǎo)相信寶寶、尊重寶寶的理念，讓寶寶自由探索，同時(shí)，課程也注重創(chuàng)造家長(zhǎng)與寶寶親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)，以增進(jìn)親子關(guān)系?？偠灾H子融合課是一門綜合全面的課程，旨在全面科學(xué)地啟發(fā)寶寶的發(fā)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：親子融合課什么是親子融合課？親子融合課是一門綜合全面的課程，專為特定年齡段的寶寶設(shè)計(jì)。課程涵蓋了七大環(huán)節(jié)，內(nèi)容豐富，旨在全面科學(xué)地啟發(fā)寶寶的發(fā)展。它以寶寶的發(fā)展敏感期為依據(jù)，制定出符合寶寶成長(zhǎng)需求的課程內(nèi)容。在親子融合課上，倡導(dǎo)相信寶寶、尊重寶寶的理念，讓寶寶自由探索，同時(shí)，課程也注重創(chuàng)造家長(zhǎng)與寶寶親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)，以增進(jìn)親子關(guān)系。總而言之，親子融合課是一門綜合全面的課程，旨在全面科學(xué)地啟發(fā)寶寶的發(fā)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：幼兒園融合課課程簡(jiǎn)介幼兒園融合課是圍繞幼兒園一日流程，設(shè)置從模擬幼兒園場(chǎng)景教學(xué)到真實(shí)幼兒園場(chǎng)景教學(xué)兩大梯度課程授課對(duì)象想讓孩子上幼兒園/上了幼兒園但無(wú)法融入：①參與集體課堂活動(dòng)困難②集體生活自理能力薄弱③未具備集體學(xué)習(xí)能力④同伴互動(dòng)困難課程模式2名融合康復(fù)師VS8-10名兒童科學(xué)原理9種康復(fù)方法、幼兒園5大領(lǐng)域課程內(nèi)容幼兒園5大領(lǐng)域，3個(gè)活動(dòng)區(qū)域，12個(gè)教學(xué)主題，9種集體技能活動(dòng)①生活自理活動(dòng)：幫...[詳情]