余姚優(yōu)職模具培訓(xùn)學(xué)校

在教學(xué)過程當(dāng)中，最容易陷入的誤區(qū)是“教-授”。這個(gè)階段，是比較注重教學(xué)效果的，而忽略了都學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性的引導(dǎo)，與去培養(yǎng)創(chuàng)造性思考者的想法背道而馳，所以要調(diào)整一下教師的角度，教師的角色是輔助者，學(xué)習(xí)者有創(chuàng)造的想法，在進(jìn)行創(chuàng)造的時(shí)候會(huì)遇到問題，教師應(yīng)該作為“階梯”，給與技能上的引導(dǎo)，而不是教授讓孩子照搬。然后讓學(xué)習(xí)者和自己的想法，再次修正，創(chuàng)造（這是一個(gè)思考的過程，也是探索的過程，這一部分應(yīng)該有學(xué)習(xí)者去自行完成。然后分享出自己的作品（在課程后續(xù)可以加入討論，增加項(xiàng)目的創(chuàng)意性，和趣味度，也可是創(chuàng)造著進(jìn)行反思）從而進(jìn)行到下一個(gè)創(chuàng)造型學(xué)習(xí)螺旋的循環(huán)中。

隨著新技術(shù)在我國機(jī)械工業(yè)中的應(yīng)用，我國作為國際制作加工中心的地位已經(jīng)構(gòu)成。在全國各工業(yè)城市，數(shù)控機(jī)床的使用、保護(hù)和保養(yǎng)人員短缺。此外，數(shù)控技術(shù)人員廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代制作業(yè)，如模具、鐘表業(yè)、五金業(yè)、中小型制作業(yè)、計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)控編程設(shè)計(jì)、加工中心操作、模具設(shè)計(jì)和制作、電火花和線切割。因而，現(xiàn)有的數(shù)控技術(shù)人才不能滿意制作業(yè)的需求，人才市場(chǎng)上這類人才的儲(chǔ)備也不大，導(dǎo)致出現(xiàn)了模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM工程師、數(shù)控編程、數(shù)控加工等。已經(jīng)成為我國人才市場(chǎng)上招聘頻率最高的職位之一。  就業(yè)前景樂觀。

一，程序開始的幾個(gè)步驟用了哪些編程指令。在機(jī)床中找?guī)讉€(gè)師傅們用過的程序，仔細(xì)查找，這些指令是否使用率很高，是什么意思。

二，程序中心的階段，直線指令的用法，圓弧指令的代碼，程序中的X，Y，Z等坐標(biāo)值，這些坐標(biāo)點(diǎn)位連接起來是什么樣子的，也便是咱們說的刀路。尤其注意從哪個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)下刀，中心的道路又是什么樣子的，退刀的時(shí)候是從哪個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)退的……。

三，程序末尾段幾個(gè)階段用了哪些指令，指令什么意思等。

學(xué)校緊密結(jié)合實(shí)例對(duì)數(shù)控編程加工的流程、辦法與技巧進(jìn)行講解和闡明，這些實(shí)例都是實(shí)際出產(chǎn)一線中具有代表性的例子，這樣的安排可增加實(shí)用性和可操作性，還能使學(xué)生較快地進(jìn)入數(shù)控加工編程實(shí)戰(zhàn)狀況。如需了解更多課程詳情，歡迎咨詢我們?cè)诰€客服...