邯鄲勵(lì)學(xué)教育

高中輔導(dǎo)班的好處

“一對(duì)一”實(shí)際上是一種教學(xué)形式，老師教理論學(xué)生，實(shí)現(xiàn)一種雄心勃勃的教學(xué)風(fēng)格，我說、聽、你問、你答。從學(xué)習(xí)前的常識(shí)體系建設(shè)到學(xué)習(xí)初期的溝通和理解，以及根據(jù)計(jì)劃的個(gè)性化教學(xué)形式，教師一直在為學(xué)生提供這一理論的全過程服務(wù)。老師注重從零開始，抓住重點(diǎn)和考點(diǎn)，從學(xué)生自身出發(fā)，從學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)出發(fā)，從他們的損失點(diǎn)出發(fā)，從提高他們的聽力和學(xué)習(xí)效率出發(fā)，從多個(gè)角度幫助他們提高成績。

高中物理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)

高一課程內(nèi)容：

(1)一次1對(duì)1輔導(dǎo)課程時(shí)長為2小時(shí)，共計(jì)3個(gè)小課時(shí)，單個(gè)課時(shí)約為40分鐘;

(2)1對(duì)1個(gè)性化針對(duì)輔導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)問題，量身定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案，因材施教;

(3)高一物理從定性分析轉(zhuǎn)到定量分析，力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、功能定理、都是針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深化、抽象，題目變化多樣，靈活性，思路巧妙，基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用綜合性強(qiáng)。

高二課程內(nèi)容：

(1)一次1對(duì)1輔導(dǎo)課程時(shí)長為2小時(shí)，共計(jì)3個(gè)小課時(shí)，單個(gè)課時(shí)約為40分鐘;

(2)1對(duì)1個(gè)性化針對(duì)輔導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)問題，量身定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案，因材施教;

(3)高二物理在高一的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)電學(xué)、磁學(xué)、電路學(xué)部分，實(shí)驗(yàn)題目、大題、綜合題目較多且難度大，選修的交變電流、機(jī)械波、量子物理為難點(diǎn)。

高三課程內(nèi)容：

(1)一次1對(duì)1輔導(dǎo)課程時(shí)長為2小時(shí)，共計(jì)3個(gè)小課時(shí)，單個(gè)課時(shí)約為40分鐘;

(2)1對(duì)1個(gè)性化針對(duì)輔導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)問題，量身定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案，因材施教;

(3)高三物理則回顧基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化復(fù)習(xí)，重難點(diǎn)綜合題目專項(xiàng)訓(xùn)練，力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、功能、電學(xué)、磁學(xué)、電路學(xué)重點(diǎn)題目練習(xí)。

高中化學(xué)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)

高一課程內(nèi)容：

(1)一次1對(duì)1輔導(dǎo)課程時(shí)長為2小時(shí)，共計(jì)3個(gè)小課時(shí)，單個(gè)課時(shí)約為40分鐘;

(2)1對(duì)1個(gè)性化針對(duì)輔導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)問題，量身定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案，因材施教;

(3)高一化學(xué)知識(shí)更加零散，理解性和抽象性內(nèi)容增多，氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量、元素周期律、典型物質(zhì)和反應(yīng)的性質(zhì)特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)亂，題型多。

高二課程內(nèi)容：

(1)一次1對(duì)1輔導(dǎo)課程時(shí)長為2小時(shí)，共計(jì)3個(gè)小課時(shí)，單個(gè)課時(shí)約為40分鐘;

(2)1對(duì)1個(gè)性化針對(duì)輔導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)問題，量身定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案，因材施教;

(3)高二化學(xué)理解性的知識(shí)增多，化學(xué)平衡反應(yīng)、電離子、水解平衡、原電池、電解池、有機(jī)化學(xué)比較抽象且題目靈活，易導(dǎo)致學(xué)生在高二成績下滑。

高三課程內(nèi)容：

(1)一次1對(duì)1輔導(dǎo)課程時(shí)長為2小時(shí)，共計(jì)3個(gè)小課時(shí)，單個(gè)課時(shí)約為40分鐘;

(2)1對(duì)1個(gè)性化針對(duì)輔導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)問題，量身定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案，因材施教;

(3)高三化學(xué)的物質(zhì)化學(xué)、物質(zhì)性質(zhì)分模塊記憶、基本化學(xué)反應(yīng)方程式、反應(yīng)現(xiàn)象的系統(tǒng)梳理、常見推斷、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算題目的分類訓(xùn)練均是重點(diǎn)與難點(diǎn)。

高中生物輔導(dǎo)學(xué)習(xí)

高一課程內(nèi)容：

(1)一次1對(duì)1輔導(dǎo)課程時(shí)長為2小時(shí)，共計(jì)3個(gè)小課時(shí)，單個(gè)課時(shí)約為40分鐘;

(2)1對(duì)1個(gè)性化針對(duì)輔導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)問題，量身定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案，因材施教;

(3)高一生物實(shí)驗(yàn)題和抽象的理論分析題更具體、更細(xì)致，遺傳變異的計(jì)算和實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)。

高二課程內(nèi)容：

(1)一次1對(duì)1輔導(dǎo)課程時(shí)長為2小時(shí)，共計(jì)3個(gè)小課時(shí)，單個(gè)課時(shí)約為40分鐘;

(2)1對(duì)1個(gè)性化針對(duì)輔導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)問題，量身定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案，因材施教;

(3)高二生物基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)變多變復(fù)雜，如動(dòng)植物的自身調(diào)節(jié)、光合作用的基本理論等。

高三課程內(nèi)容：

(1)一次1對(duì)1輔導(dǎo)課程時(shí)長為2小時(shí)，共計(jì)3個(gè)小課時(shí)，單個(gè)課時(shí)約為40分鐘;

(2)1對(duì)1個(gè)性化針對(duì)輔導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)問題，量身定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案，因材施教;

(3)高三生物注重基礎(chǔ)知識(shí)梳理、重點(diǎn)知識(shí)的全面掌握、實(shí)驗(yàn)題、綜合題目的練習(xí)。

如何學(xué)好高三生物?

善于總結(jié)高中生物常識(shí)。在學(xué)習(xí)新的生物課的過程中，學(xué)生可以分塊學(xué)習(xí)常識(shí)。學(xué)習(xí)后，連接每個(gè)區(qū)塊的常識(shí)，并將其總結(jié)為系統(tǒng)的生物學(xué)常識(shí)。這不僅可以在大腦中形成一個(gè)完整的常識(shí)結(jié)構(gòu)，而且有助于理解和記憶，可以綜合使用。常識(shí)點(diǎn)應(yīng)該按照它們的邏輯關(guān)系串聯(lián)起來。掌握常識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，明確點(diǎn)與線之間的縱向和橫向關(guān)系，從線到面擴(kuò)展為常識(shí)網(wǎng)絡(luò)。聚焦重點(diǎn)，聚焦主流，總結(jié)總結(jié)，不要小題大做。

高三生物學(xué)習(xí)方法

溫習(xí)方針。1.使用適當(dāng)?shù)男g(shù)語，討論已經(jīng)學(xué)到的生物學(xué)概念和原理，并用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式準(zhǔn)確描述一些生物學(xué)現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)。2.能夠分析和回答一些與生物的結(jié)構(gòu)和功能、部分和整體以及生物與環(huán)境之間的關(guān)系有關(guān)的問題。3.能夠選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉眚?yàn)證簡單的生物學(xué)現(xiàn)實(shí)，探索簡單的生物學(xué)問題，并處理和分析實(shí)驗(yàn)信息。4.在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

高三生物復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)

落實(shí)考試澄清要求，正確處理澄清和講義之間的聯(lián)系

考試闡明(以下簡稱“闡明”)是高考生物試題設(shè)置的根本依據(jù)，也是指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件。每年的“澄清”都清楚地說明了當(dāng)年考試類型的性質(zhì)、內(nèi)容、方法、試卷結(jié)構(gòu)和示例。因此，考生有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)并進(jìn)行深入研究。根據(jù)高考澄清中要求的人才水平，以2010年考試澄清中列出的知識(shí)點(diǎn)為線索，逐一復(fù)習(xí)講義中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，明確考試目的、人才要求和考察內(nèi)容。根據(jù)近年來高考生物試題的特點(diǎn)，生物試題的設(shè)置思路是：“遵循指導(dǎo)原則，不遵循原則?！币簿褪钦f，知識(shí)點(diǎn)的調(diào)查一般遵循說明，不超過講義，但是能力要求不一定與講義有關(guān)，并且可能超過講義。也就是說，考生在復(fù)習(xí)時(shí)需要從講義中處理知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)人才的要求應(yīng)該高于講義。