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Java培訓Java與自學Java的差距
培訓Java與自學Java的差距
我以前也是自學Java，在一家公司跟著別人學，以前是別人眼中的菜鳥，現(xiàn) 在是別人眼中的大神，Java很簡單的，貴在堅持和多練，沒必要花那培訓錢。如果真的要去學的話，
選擇Java培訓機構要注意這兩點基本上就能避免一些坑：
1. 老師沒有正經(jīng)公司工作經(jīng)歷，或者沒有已經(jīng)在線上正常運轉的產(chǎn)品。一 些所謂培訓班的老師水平往往比較一般，甚至還有培訓出來后又接著培訓別人的。
2、是不是會承諾幫你找到工作，要找到好的工作，不是靠別人給你保證的 ，還是要靠自己提升能力。
建議多自己學習加上找些好的代碼主動學習。例如github，多練習網(wǎng)上很多 網(wǎng)站里真正好的代碼。作為Java工程師，可以多看看spring文檔，看看很多已經(jīng)成熟的框架，深入去體會。另外，學軟件等等**好還是自己多學，找點 視頻教程之類，也省點錢。
Java基礎語法
Java基礎語法
Java基礎語法
流程控制語句
Java 編譯器執(zhí)行流程
if 分支結構
switch 選擇結構與相關規(guī)則
循環(huán)結構
for 循環(huán)
while 循環(huán)
do-while 循環(huán)語句
各語句性能對比與應用場景
特殊流程控制語句
方法的聲明與使用
方法調(diào)用的過程分析
跨類調(diào)用方法
參數(shù)的值傳遞
方法的重載 Overload
Leetcode 179. Largest Number
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Given a list of non negative integers, arrange them such that they form the largest number.
For example, given [3, 30, 34, 5, 9], the largest formed number is 9534330.
Note: The result may be very large, so you need to return a string instead of an integer.
s思路：
1. 正如我所理解。需要排序。例如：[3, 30, 34, 5, 9]，先把所有數(shù)變成string,然后排序：從左邊起逐位比較，如果相等，則都移動到右邊一位比較，這都很平常。有趣的一點是，3和30比較，第0位同為3，相等，但是3只有一位不能再往右移動了，此時就不移動，而只移動30的指針到0，比較3和0。也就是說移動受到邊界的限制，只是這里處理邊界的方法是停留在邊界處，并取邊界值比較。再比如：3和34，那3就會和4比較，發(fā)現(xiàn)4>3,所以34比3大，因為34如果放在3前面組成343比34放在3后面組成的334大。(刪除的部分不正確)
2. debug了好久，重新來說。有很多case，例如：3和34比較，可以認為3這個數(shù)停在這個位置上了，但是這么特殊的一個例子，3只有一位，怎么看的出來規(guī)律呢，所以問題是被簡化了，顯然自己沒看到更general的case。例如，824和8247，當824的指針移動到4時，下一刻應該去向何處？應該把8247的7和824的8比較才對呀，我馬上結論說那就是到了結尾后下一步就再取開頭的數(shù)比較。再例如，323和3233比較，當走到323結尾的3時，下一刻如果回到開頭的3，那么3233也是3，難道這兩個數(shù)怎么放都可以嗎？顯然323 3233<3233 323，所以還是不對，不過結合上一次的教訓，應該不用急著全盤否定這種做法，可能我們離正確的做法又近了！既然323遍歷到**右邊數(shù)之后還要回到**左邊數(shù)繼續(xù)比較，那么3233也可以啊，當我們3233到了**右邊的3，下一步不是跳出循環(huán)，而是繼續(xù)回到**左邊數(shù)，所以：3233的**個數(shù)3和323的第二個數(shù)2比較，這不，馬上就可以看出大小！到這里，自然想到，如果是333和3333比較，結果肯定是相等，所以兩個數(shù)循環(huán)多少次都不可能不相等，因此必須又一個stopping rule，那就是**長的數(shù)的長度的兩倍（后來又進一步縮小范圍，stopping條件是循環(huán)次數(shù)是兩個數(shù)的長度之和）即：3333循環(huán)兩次還是相等，那就真的相等，這時候就需要跳出while。
3. 這里思維的進步，需要單獨提一下。昨天 Leetcode 165. Compare Version Numbers的時候，就把比較放在while內(nèi)和while外到處都是，一點沒打包嚴實，不光思路不清，debug也不易，**后把比較功能都想辦法塞進while內(nèi)，世界一下美好了！今天剛開始也出現(xiàn)過，沒多想就把比較不等的放在while內(nèi)，比較相等的又放在while外。不過昨天的記錄，今天腦子馬上就冒出一個聲音說要想辦法把兩部分的代碼都塞進while里面，果然就簡單很多，而且**后beat 96%.
4. 補充一點，題做多了，和以前僵硬的思路比，現(xiàn)在思維更靈活了，思維的訓練和肌肉的訓練很相似，或者說這兩者本就沒什么差別，尤其是自己嘗試每天去捕捉思維的形狀。越是去觀察思維的樣子，思維反倒容易放松，也就越容易reshape，而那些批評自我羨慕別人并不能讓自己思維變化，反而徒增煩惱。就拿這道題說，剛開始有很大一部分是連蒙帶猜的，想到兩個指針到結尾時仍相等怎么辦時，就思維幾乎停在這個問題，沒有自然而然或努力嘗試去深入思考這個問題，而是找了兩個特殊的簡單的例子觀察得出一個簡化的方法，沒有搞清楚為什么。整個思維過程就是這樣子，后來debug把復雜的case拿出來一研究才發(fā)現(xiàn)兩個指針應該循環(huán)往復，問題一下就有趣了些。
5. 這道題反映的思維的短板在哪兒呢？還要說兩個指針到尾巴后如何處理的事，自己給自己的選項就是試圖簡化答案，比如就停在尾巴，或回到開頭停下。試圖讓指針停在某一個具體的位置，本身這個答案就沒有新意，停在一個地方，而不動起來，說明思維或者自己潛意識在圖省事，怕麻煩，都不愿意讓指針動起來。指針不動，那腦子當然也動不了，這就expose思維僵化的一瞬間。當然，**后能打破思維的靜態(tài)和慣性，讓指針繼續(xù)循環(huán)動起來，說明腦子里本來就有動的不僵化的一面，只是被這個強大的僵化的思維給覆蓋了！
6. 看了網(wǎng)上答案，這個題還有一個代碼和理解起來都很容易的做法：如何判斷a和b誰應該放在前面的問題？比較a b和b a看誰更大，這個比較直接用string的比較就可以了，因此**后還是一個簡潔的數(shù)學題，不過這個方法每次都要concatenate兩個string,比較費時間！
7. 再思考一下，這個數(shù)學的方法是怎么想到的？自己想到的方法是深入細節(jié)，挑戰(zhàn)各路extreme case，而且**終也在各路細節(jié)中摸爬滾打出一條正確的方式—循環(huán)指針，一言以蔽之，自己的方法是bottom-up，希望從底層往上解決問題；而利用數(shù)學的方法，思考就不是從細節(jié)入手了，而從系統(tǒng)出發(fā)，從頂層設計入手，是一種top-down的方法。兩種方法各有優(yōu)勢，不必厚此薄彼。數(shù)學的方法，是一眼能看到10里的人容易想出來的；從底層入手的，對抗各路limit case的適合一眼能看到1里的人容易想到了，屬于不同世界的人看世界的角度。也不是說世界不同，是處在世界的位置不同，一眼能看10里，那是因為別人站在數(shù)學的高度看了，所以眼里就是公式，如何用公式把世界給完美的模擬；一眼看1里，沒有數(shù)學這棟高樓，就只能泥地里打滾，combat艱難的各路case。多從數(shù)學的角度出發(fā)，尤其是發(fā)現(xiàn)目前腦袋里冒出來的方法要面臨很多瑣碎的extreme case時！
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