學(xué)大藝考學(xué)習(xí)中心
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藝考生文化課考哪些科目及分?jǐn)?shù),考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)及相應(yīng)的三門選修科目只不過(guò)藝考生在計(jì)算總成績(jī)時(shí),會(huì)對(duì)專業(yè)課和文化課的分?jǐn)?shù)進(jìn)行一定的比例折合,并不會(huì)在文化課考試階段存在特殊的情況。
調(diào)整心態(tài):藝術(shù)類考生要經(jīng)歷專業(yè)課和文化課兩次考試,在高三上半年注意力主要放在專業(yè)課上,長(zhǎng)期在外進(jìn)行專業(yè)課集訓(xùn),待專業(yè)課考試后才開(kāi)始學(xué)習(xí)文化課,這樣致使文化課的復(fù)習(xí)時(shí)間短,內(nèi)容多,基礎(chǔ)差,困難多,有很多考生調(diào)整不好心態(tài),就會(huì)對(duì)文化課失去信心。對(duì)于藝術(shù)生而言,文化課的學(xué)習(xí)必須要有堅(jiān)定的信心、耐心和細(xì)心。
學(xué)大藝考六大核心優(yōu)勢(shì)
22年藝考教學(xué)經(jīng)驗(yàn),專業(yè)值得放心藝考政策 數(shù)據(jù)解析
錄取規(guī)則 志愿規(guī)劃
考試系統(tǒng) 學(xué)情系統(tǒng)
資料匯編 方向研究
定期教研 嚴(yán)格把關(guān)
學(xué)刊編審 實(shí)力硬核
個(gè)性輔導(dǎo) 心理疏導(dǎo)
教學(xué)教務(wù) 多方關(guān)注
溝通學(xué)情 實(shí)時(shí)反饋
院校專業(yè) 規(guī)劃明確
學(xué)習(xí)規(guī)劃 層層服務(wù)
思想德育 綜合培養(yǎng)
藝考生時(shí)間管理策略:在基礎(chǔ)鞏固階段,我們只需要牢固把握住基礎(chǔ)知識(shí),形成大概的知識(shí)體系。藝考生在問(wèn)題攻堅(jiān)階段,我們則需要將那些難以理解、考評(píng)高的問(wèn)題逐個(gè)攻破。在最后的沖刺演練階段,藝考生則需要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練,把握好答題技巧,從而提高自己的分?jǐn)?shù)。
精細(xì)化教學(xué)管理
科學(xué)性入學(xué)評(píng)估,個(gè)性化定制學(xué)習(xí)方案
班主任+教師全程督導(dǎo),小班制貼心教學(xué)
靈活互動(dòng)教學(xué)模式,舉一反三,查漏補(bǔ)缺
模塊化教學(xué),以階段性過(guò)程為衡量標(biāo)準(zhǔn)
藝術(shù)生文化課輔導(dǎo)要注意什么
正確的學(xué)習(xí)方法:除了選擇正確的培訓(xùn)班以外,合理安排復(fù)習(xí)計(jì)劃是藝術(shù)生文化課補(bǔ)習(xí)最重要也是最關(guān)鍵的一步。由于大部分藝術(shù)生文化課基礎(chǔ)薄弱,很難獨(dú)立制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,加之復(fù)習(xí)時(shí)間較短,所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中最好緊扣課本和考試大綱,從高考的熱點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容入手,盡快讓學(xué)生在練中學(xué)、學(xué)中會(huì)、會(huì)中悟,比較系統(tǒng)的把握高考中的思維方法,以不變應(yīng)萬(wàn)變。
全程陪伴, 高效監(jiān)督
班主任24小時(shí)陪伴
監(jiān)管過(guò)程保障效果
多維分析,有序提升
各科學(xué)情定期評(píng)估
科學(xué)分析穩(wěn)步提升
過(guò)濾檢測(cè),拒絕積弱
學(xué)習(xí)內(nèi)容每日落實(shí)
避免拖延保證進(jìn)度
家校溝通,合力助學(xué)
多維全面家校溝通
定期反饋學(xué)習(xí)情況
學(xué)大教育歷經(jīng)20年的發(fā)展,已在全國(guó)100多所城市,設(shè)有300多所學(xué)習(xí)中心。學(xué)大教育秉承因材施教的教育理念,并在其基礎(chǔ)上逐步延伸發(fā)展成為“個(gè)性化智能教育”。歷經(jīng)20年,學(xué)大不斷探索多元發(fā)展,同步發(fā)力國(guó)際教育及在線教育,2019年發(fā)布全新“雙螺旋”教育模式,將以科技賦能個(gè)性化教育,開(kāi)啟智慧教育新時(shí)代。“教研+”戰(zhàn)略是以個(gè)性化教育研究院為核心、以集團(tuán)教研資源管理中心為引領(lǐng)、以各分公司教研室為載體的教研升級(jí)戰(zhàn)略。從“教研+教師”、“教研+課程”、“教研+平臺(tái)”、“教研+評(píng)估”四個(gè)層面指導(dǎo)學(xué)大的教學(xué)研究,保障學(xué)大的教育教學(xué)質(zhì)量。
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