
西安兒童自閉社交溝通康復(fù)培訓(xùn)
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班制:周末班
西安康語(yǔ)兒童康復(fù)訓(xùn)練中心
孤獨(dú)癥(autism),又稱(chēng)自閉癥或孤獨(dú)性障礙(autistic disorder)等,是廣泛性發(fā)育障礙(pervasive developmental disorder,PDD)的代表性疾病。 《DSM-IV-TR》將PDD分為5種:孤獨(dú)性障礙、Retts綜合癥、童年瓦解性障礙、阿斯伯格綜合征和未特定的PDD。其中,孤獨(dú)性障礙與阿斯伯格綜合征較為常見(jiàn)。孤獨(dú)癥的患病率報(bào)道不一,一般認(rèn)為約為兒童人口的2~5/萬(wàn)人,男女比例約為3~4:1,男孩是女孩的3-4倍。
自閉癥常見(jiàn)問(wèn)題Q&A
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自閉癥的病因?
雖然孤獨(dú)癥的病因還不完全清楚,但研究表明,某些危險(xiǎn)因素可能同孤獨(dú)癥的發(fā)病相關(guān)。引起孤獨(dú)癥的危險(xiǎn)因素可以歸納為:遺傳、感染與免疫和孕期理化因子刺激。遺傳因素雙生子研究顯示,孤獨(dú)癥在單卵雙生子中的共患病率高達(dá)61%~90%,而異卵雙生子則未見(jiàn)明顯的共患病情況。在兄弟姊妹之間的再患病率,估計(jì)在4.5%左右。這些現(xiàn)象提示孤獨(dú)癥存在遺傳傾向性。
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課程特色
環(huán)境創(chuàng)設(shè):結(jié)構(gòu)化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè),調(diào)動(dòng)兒童的視聽(tīng)感知覺(jué)教學(xué)環(huán)境適合我們兒童的特點(diǎn),采用結(jié)構(gòu)化和功能區(qū)域劃分,教學(xué)過(guò)程中采用多媒體一體機(jī)、蒙氏教具等,調(diào)動(dòng)兒童的視聽(tīng)感知覺(jué),對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。實(shí)踐教學(xué):豐富的主題教學(xué)活動(dòng)、游戲戶外,強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力遵循兒童成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律,注重孩子動(dòng)手實(shí)踐的能力,各種豐富的主題教學(xué)活動(dòng)、游戲、戶外社會(huì)實(shí)踐,讓孩子所學(xué)的技能有效的運(yùn)用和泛化
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怎么診斷?
應(yīng)綜合病史、軀體和神經(jīng)系統(tǒng)檢查、精神檢查、輔助檢查的結(jié)果予以診斷。診斷要點(diǎn)包括:①起病于36個(gè)月以內(nèi);②以社會(huì)交往障礙、交流障礙、興趣狹窄及刻板重復(fù)的行為方式為主要表現(xiàn);③除外Rett綜合征、Heller綜合征、阿斯伯格綜合征、言語(yǔ)和語(yǔ)言發(fā)育障礙等其他疾病。如患兒起病于36個(gè)月之后或不具備所有核心癥狀,則診斷為不典型孤獨(dú)癥。
治療
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★ 授課對(duì)象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
★ 課程模式:一對(duì)一 / 一對(duì)二
★ 科學(xué)原理:應(yīng)用行為分析學(xué)
★ 課程內(nèi)容:各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī),用情景的設(shè)置來(lái)提高兒童的主動(dòng)表達(dá),社交互動(dòng)的能力
康語(yǔ)優(yōu)勢(shì)
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品牌沉淀
10年教學(xué)積淀,中國(guó)2-7周歲兒童
言語(yǔ)康復(fù)品牌。 -
教學(xué)規(guī)模
21座城市,37家教學(xué)中心,1600余名專(zhuān)業(yè)師資,55000個(gè)受益家庭。
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師資力量
BCBA專(zhuān) 家團(tuán)隊(duì)與康語(yǔ)核心師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵,同步國(guó)際前沿教學(xué)技術(shù)。
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1對(duì)1定制課程
根據(jù)專(zhuān) 家評(píng)估報(bào)告IEP課程,全程
一對(duì)一服務(wù),提升訓(xùn)練效果。 -
高頻監(jiān)督評(píng)估
入園評(píng)估,入課評(píng)估,階段評(píng)估,畢業(yè)評(píng)估,全程監(jiān)控,實(shí)時(shí)了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
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增值服務(wù)
兒童免費(fèi)保險(xiǎn)、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)沙龍、家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)、線上微課堂、戶外融合。
什么是RDI和地板時(shí)光?
隨著對(duì)孤獨(dú)癥神經(jīng)心理學(xué)機(jī)制的研究深入,心理理論(theory of mind)缺陷逐漸被認(rèn)為是孤獨(dú)癥的核心缺陷之一,所謂心理理論缺陷主要指孤獨(dú)癥兒童缺乏對(duì)他人心理的推測(cè)能力?;純阂虼吮憩F(xiàn)為缺乏目光接觸、不能形成共同注意(joint attention)、不能分辨別人的面部表情因而不能形成社會(huì)參照能力、不能和他人分享感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn),因此不能形成與親人之間的感情連接和友誼等。鑒于此,Gutstein建立了“提高患兒對(duì)他人心理理解能力”的RDI,Gutstein認(rèn)為正常兒童人際關(guān)系發(fā)展的規(guī)律和次序是:目光注視-社會(huì)參照,互動(dòng)-協(xié)調(diào)-情感經(jīng)驗(yàn)分享-享受友情,他依此為孤獨(dú)癥兒童設(shè)計(jì)了一套有數(shù)百個(gè)活動(dòng)組成的訓(xùn)練項(xiàng)目,活動(dòng)由父母或訓(xùn)練者主導(dǎo),內(nèi)容包括各種互動(dòng)游戲,例如目光對(duì)視、表情辨別、捉迷藏、“兩人三腿”、拋接球等,訓(xùn)練中要求訓(xùn)練師或父母表情豐富夸張但不失真實(shí),語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫。Gutstein聲稱(chēng)RDI方法取得了顯著成功。
西安康語(yǔ)教育介紹

康語(yǔ)科技有限公司(簡(jiǎn)稱(chēng)“康語(yǔ)”)成立于2010年,是國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)解決兒童言語(yǔ)社交障礙的機(jī)構(gòu),主要為2-7周歲言語(yǔ)社交障礙的兒童及其家庭提供言語(yǔ)干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)??嫡Z(yǔ)是中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《教育服務(wù)效果評(píng)測(cè)指南》起草單位之一,也是錢(qián)厚心開(kāi)音法傳承者,與張苗苗、朱璟、陳旭紅、劉子政、魏旭林等行業(yè)內(nèi)知名專(zhuān).家建立緊密合作。 目前,康語(yǔ)的機(jī)構(gòu)數(shù)量已有80家,覆蓋全國(guó)40個(gè)城市,總干預(yù)面積超42000平方米,擁有康復(fù)師超3004人,日干預(yù)兒童數(shù)超4960人。康語(yǔ)累計(jì)服務(wù)家庭數(shù)量超72000戶,有統(tǒng)計(jì)的康復(fù)入園(校)兒童數(shù)已逾8292人。 康語(yǔ)堅(jiān)信,每個(gè)孩子都如同一只夜鶯,終會(huì)發(fā)出嘹亮動(dòng)人之音。

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