自閉癥音樂教育
音樂類——利用音樂打開了自閉癥兒童的“封閉”世界。
對于自閉癥的確切原因,相關(guān)學(xué)者正在探索與研究,仍處于未知的狀態(tài)。如書籍所說是遺傳因素,亦或如論文發(fā)表說是X染色體脆弱失調(diào)等,不管什么原因,作為一個自閉癥的教師,和上百個自閉癥兒童經(jīng)過了很多年的相處之后,筆者認為他們同正常兒童一樣喜歡音樂,需要音樂。3—12 歲是自閉癥的多發(fā)期,也是身心發(fā)育的關(guān)鍵時期。自閉癥兒童雖然多伴有學(xué)習(xí)障礙、心理障礙等問題,但也因“代償作用”的存在,保留了較敏感的音樂感知力。在此時期對自閉癥兒童進行音樂教育不僅能夠改善他們身心發(fā)育的缺陷,促進肢體的協(xié)調(diào)發(fā)育,而且能夠疏導(dǎo)自閉癥兒童情感的宣泄,是重要教育手段。
自閉癥兒童的音樂教育崇尚以“音樂本體”的教育,即指在教育過程中以音樂為本,一切音樂以外的東西,皆為輔助力量?;谧蚤]癥兒童自閉的輕重程度與行為特點的各不相同,在進行音樂教育的時候應(yīng)堅持興趣為主導(dǎo)的原則,帶動他們走入音樂的本體,成為其中的一部分,自發(fā)的參加到音樂實踐活動中來。
患有自閉癥的兒童人為地自我封閉在一個相對固定和狹小的“環(huán)境”中,隔絕了與人交往的機會,從而使大腦生理問題愈發(fā)嚴重并伴隨產(chǎn)生的一種成長障礙,所呈現(xiàn)的各種行為障礙,嚴重阻礙著正常的學(xué)習(xí)和發(fā)展。自閉癥兒童教育的根本原則是促使他們自發(fā)的與人交流,減少自閉的絕對時間。從行為上逐漸改善自閉兒童的自閉頻率,實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的過程。
音樂教學(xué)實踐是**的“社會學(xué)行為導(dǎo)師”,結(jié)合音樂要素的特殊性,選擇并編輯一些旋律優(yōu)美、節(jié)奏適中適合自閉癥兒童聽的音樂,“以刺激兒童的大腦神經(jīng),加快新陳代謝,可以促進大腦成熟度,從大腦邊緣系統(tǒng)、腦干、和小腦到供血供氧以及微循環(huán)形成系統(tǒng)的促進再發(fā)育,”從根本上改善兒童自閉的生理障礙,提高兒童的認知能力,做到早期預(yù)防和減緩兒童身體各項功能的退化。
興趣是學(xué)習(xí)一切的關(guān)鍵,針對不同個案,選擇適合個案的音樂活動,不僅可以提高自閉兒童參與的積極性,培養(yǎng)他們積極樂觀的生活態(tài)度,更能有效的以此為切入點,引導(dǎo)他們參與到團體活動中來,增加他們社會交往意識,增強團隊意識,達到事半功倍的效果。
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