大米和小米融合支持資源中心
依托大米和小米豐富的特殊兒童干預(yù)康復(fù)經(jīng)驗積累,與國內(nèi)外高校、科研院所廣泛合作;與廣東省特殊兒童發(fā)展與教育重點實驗室、嶺南師范學(xué)院建立影子老師培訓(xùn)認證基地;面向?qū)W校、干預(yù)康復(fù)機構(gòu)、家庭等,提供孤獨癥等特殊兒童從干預(yù)康復(fù)到進入學(xué)校、家庭、社會等,系統(tǒng)的融合支持服務(wù)。
面向?qū)W校
為滿足學(xué)校特殊教育服務(wù)采購需求，我們提供一站式解決方案，包括個性化評估和干預(yù)方案，資源教室搭建，影子老師服務(wù)，普班老師培訓(xùn)等。
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影子老師服務(wù)
為特殊兒童提供全職影子老師服務(wù)，輔導(dǎo)他們的學(xué)業(yè)和情緒行為問題。
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普班老師培訓(xùn)
通過定期培訓(xùn)補充普班老師對特殊兒童的認知短板，提升兒童在校支持能力。
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家長培訓(xùn)
通過定期培訓(xùn)補充家長對特殊兒童的認知短板，提升居家支持能力。
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個性化服務(wù)
為自閉癥，學(xué)習(xí)障礙等特殊兒童匹配評估和干預(yù)方案。
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資源教室搭建
根據(jù)兒童特點配置資源教室課程和軟硬件設(shè)施。
面向兒童和家庭
學(xué)齡前
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學(xué)前融合支持
適合對象:3-6歲兒童
干預(yù)方式:康復(fù)中心小組干預(yù)
干預(yù)目標:模擬幼兒園6大通用生活場景和流程，參照自主研發(fā)1000+教案，幫助兒童提升集體學(xué)習(xí)技能和校園適應(yīng)技能，同時改善情緒行為問題，最終解決融入慢、融入難、融合邊緣化等問題
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幼小支持
適合對象:3-6歲兒童
干預(yù)方式:普班隨班就讀支持
干預(yù)目標:影子老師入校全程支持兒童，協(xié)助兒童提升集體學(xué)習(xí)能力、學(xué)校適應(yīng)能力、生活自理能力、情緒行為自我調(diào)節(jié)能力。
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資源教室融合支持
適合對象:3-6歲兒章
干預(yù)方式:普校資源教室個訓(xùn)支持、小組支持隨班就讀支持
干預(yù)目標:資源教師結(jié)合兒童和家長需求，為兒童提供個性化教學(xué)計劃、康復(fù)訓(xùn)練等，滿足兒童融合教育的需求
學(xué)齡期
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幼小支持
適合年齡:6-8歲兒童
干預(yù)方式:康復(fù)中心個訓(xùn)干預(yù)和小組干預(yù)
干預(yù)目標:借鑒普通課型及課程內(nèi)容，結(jié)合自主研發(fā)1000+教案，重點提升兒童在學(xué)校環(huán)境中自我學(xué)習(xí)能力、自我管理能力及社交技能，幫助兒童更好的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境 -
學(xué)齡融合支持
適合對象:6-12歲兒童
干預(yù)方式: 康復(fù)中心個訓(xùn)干預(yù)，小組干預(yù)
干預(yù)目標: 結(jié)合普通學(xué)校課型及課程內(nèi)容，重點提升兒童社交技能、執(zhí)行功能、學(xué)業(yè)技能及情緒行為，幫助兒童更好適應(yīng)學(xué)校環(huán)境
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影子老師入校支持
適合對象:6-12歲兒童
干預(yù)方式:普班隨班就讀支持
干預(yù)目標:影子老師入校全程支持兒童，提升兒童社交技能、執(zhí)行功能、 學(xué)業(yè)技能及情緒行為。
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資源教室融合支持
適合對象:6-12歲兒童
干預(yù)方式:普校資源教室個訓(xùn)支持、小組支持、隨班就讀支持干預(yù)目標:資源教師結(jié)合兒童和家長需求，為兒童提供學(xué)業(yè)補救、個性化教學(xué)計劃.康復(fù)訓(xùn)練等，滿足兒童融合教育的需求
融合支持體系
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結(jié)合大米和小米與國內(nèi)多所學(xué)校合作經(jīng)驗總結(jié)，根據(jù)孩子不同的發(fā)展能力、年齡水平，結(jié)合國際先進融合發(fā)展經(jīng)驗(美國、日本等)，大米和小米融合資源中心研發(fā)設(shè)計了符合本國國情的融合發(fā)展支持體系:融合發(fā)展支持架構(gòu)IDSM(Inclusive Development Supportive Model)。我們?yōu)閮和峁霸u估-制定方案-動態(tài)反饋與調(diào)整”一體化干預(yù)模式，教學(xué)團隊通過評估了解兒童各方面能力;制定個別化教育方案(IESP)并根據(jù)IESP開展教學(xué);教學(xué)過程中持續(xù)進行數(shù)據(jù)記錄和動態(tài)評估;并定期開展IESP會議完善教育方案。
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