阜陽康語兒童語言康復(fù)中心

自閉癥兒童的核心障礙是社交困難。很多孩子第一次確診自閉癥后，家長一定要積極干預(yù)，才能逐步提高孩子的能力。減少社交能力的缺失，會影響以后的學(xué)校參與和學(xué)習(xí)。家長需要在日常生活中解決兒童的一些行為問題，提供安全舒適的交往環(huán)境，創(chuàng)造與其他兒童交往交往的機(jī)會，引導(dǎo)兒童與人交往，提高與人交流的能力，這樣有助于兒童學(xué)習(xí)社交技巧。

家長發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)自閉癥，家長需要注意哪些問題才能應(yīng)對？

要多和孩子溝通交流

孩子出現(xiàn)了自閉癥，家長需要幫助孩子改善自閉的情況，應(yīng)該多和孩子溝通交流。因為自閉癥的孩子比較害怕與他人溝通，會出現(xiàn)社交障礙。因此，家長需要多活躍孩子的思維，積極和孩子溝通和交流，從溝通和交流中讓孩子的語言能力得到鍛煉，提升孩子的社交能力，這樣對自閉癥的改善有利。

自閉癥常需要采取以下方法排除：

1、根據(jù)相似疾病排除：如精神發(fā)育遲滯，一般患者的智力均衡低下，自閉癥患者的智力也有低下，但是不平衡，會出現(xiàn)語言障礙、交往障礙、刻板動作。精神分裂癥患者發(fā)病在學(xué)齡期以后，沒有語言障礙、刻板動作、幻覺、妄想和行為紊亂，使用抗精神病藥物治療有效。還有瑞特綜合征，這類疾病以女性患者為主，存在共濟(jì)失調(diào)、肌張力障礙、脊柱側(cè)凸，還可能存在神經(jīng)系統(tǒng)體征。

2、根據(jù)癥狀排除：自閉癥有癥狀特點，如語言發(fā)育障礙、社會交往障礙、刻板重復(fù)動作，有的患者伴有焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、多動癥以及智力障礙等癥狀。自閉癥的癥狀是從嬰幼兒時期就開始出現(xiàn)，某些患者的癥狀經(jīng)過積極、有效地治療，可以好轉(zhuǎn)，但有可能會出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。

選擇蕪湖兒童自閉癥干預(yù)機(jī)構(gòu)看什么？什么機(jī)構(gòu)適合孩子？家長要為孩子選擇一家靠譜的自閉癥康復(fù)中心，除了考察機(jī)構(gòu)的資質(zhì)、教學(xué)模式和師資團(tuán)隊等核心要素，還要看基礎(chǔ)設(shè)施、地理位置等外部環(huán)境，另外，家庭的實際情況也會直接影響家長的抉擇。

家長想要為孩子選擇適合的自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)，以下這些硬性指標(biāo)不容忽視：

（1）辦學(xué)資質(zhì)：合法的自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)必須要在相關(guān)部門注冊，并且登記備案，需要有固定的場地和師資。

（2）師資團(tuán)隊：自閉癥康復(fù)的老師應(yīng)該具備康復(fù)治療、特殊教育、心理學(xué)、幼兒教育等相關(guān)專業(yè)背景，且有一定比例的BCBA認(rèn)證行為分析師，行為分析師自閉癥康復(fù)專業(yè)從業(yè)人員所能取得的最高資格，也就是從事ABA應(yīng)用行為分析的專業(yè)人員。家長在考察機(jī)構(gòu)時要詳細(xì)了解特教團(tuán)隊的人員構(gòu)成，在交流溝通的過程中判斷老師是否專業(yè)，是否有愛心和耐心等。

（3）規(guī)范的教學(xué)程序：專業(yè)的機(jī)構(gòu)要有科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)評估工具，對每個孩子進(jìn)行能力評估，掌握孩子的全面素質(zhì)和能力，制定系統(tǒng)的康復(fù)計劃。

（4）科學(xué)的課程體系：根據(jù)孩子的能力和特點制定個別教育計劃，遵循科學(xué)依據(jù)，匹配孩子的實際能力，與孩子的生活能力、學(xué)習(xí)能力深度融合，能夠?qū)崿F(xiàn)有效泛化。

（5）離家遠(yuǎn)近、家庭經(jīng)濟(jì)狀況：兒童自閉癥的康復(fù)需要長期堅持訓(xùn)練，需穩(wěn)定的人力和物質(zhì)支持。因此，家長需要平衡康復(fù)機(jī)構(gòu)與家庭住所的距離，準(zhǔn)備好必要的財力投入，避免出現(xiàn)因為準(zhǔn)備不充分導(dǎo)致孩子的康復(fù)中斷或無以為繼的情況。