東莞兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)怎么收費(fèi)
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班制：周末班
東莞東方啟音
兒童康復(fù)課程體系
language-
ST言語(yǔ)康復(fù)課程東方啟音的言語(yǔ)訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。對(duì)干預(yù)對(duì)象進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語(yǔ)言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
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ABA行為訓(xùn)練課程應(yīng)用行為分析是**常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時(shí)幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為。**常用于幫助自閉癥兒童, 同時(shí)也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷、多動(dòng)障礙、 認(rèn)知缺損等。
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自閉癥社交溝通課程針對(duì)自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn) 行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 課程內(nèi)容：**各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來(lái)提高 兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力。
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感覺統(tǒng)合課程**63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升孩子的專注力、神經(jīng)發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書寫能力、聽覺及視覺學(xué)習(xí)能力、身體協(xié)調(diào)等技能，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
課程介紹
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課程名稱
STAR自閉癥(孤獨(dú)癥)干預(yù)
面對(duì)群體
言語(yǔ)交流發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板、某些破壞性行為等特征兒童。
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總課時(shí)數(shù)
在線咨詢
上課時(shí)間
白班、晚班、全日制、周末
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概述
東方啟音自2016年起與美國(guó)自閉癥機(jī)構(gòu)SAS（STAR Autism Support）合作，推出針對(duì)自閉癥及發(fā)育遲緩兒童的核心課程STAR。東方啟音STAR中心也是SAS在中國(guó)及亞太地區(qū)官方認(rèn)證中心。STAR是運(yùn)用ABA靈活教學(xué)的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。
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教學(xué)目的
應(yīng)用行為分析是**常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時(shí)幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為， 讓他們能更容易融入社會(huì)。 應(yīng)用行為分析**常用于幫助自閉癥兒童, 同時(shí)也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動(dòng)障礙， 認(rèn)知缺損等。
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ABA行為訓(xùn)練
STAR是運(yùn)用ABA靈活教學(xué)的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運(yùn)用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ)，教會(huì)和改善自閉癥群體的綜合能力，訓(xùn)練范圍包括：表達(dá)性語(yǔ)言/接受性語(yǔ)言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。
面向群體
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自閉癥譜系障礙
言語(yǔ)交流發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板、某些破壞性行為等特征。
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自閉癥傾向兒童
異常的語(yǔ)言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
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兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語(yǔ)言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
自閉癥患者不是天才就是智障嗎？
以為自閉癥患者是天才或智障，這兩種觀點(diǎn)都是片面的。在現(xiàn)實(shí)中，只要10%左右的自閉癥兒童在數(shù)學(xué)、音樂、記憶、或科技領(lǐng)域有逾越常人的表現(xiàn)。絕大多數(shù)自閉癥患者的都很一般，甚至不如一般人。自閉癥與智力障礙也不可混為一談。國(guó)內(nèi)外研究表明，25% 左右的自閉癥兒童智力正常(智商大于70)。經(jīng)過科學(xué)的干預(yù)，一些自閉癥患者能夠很好的提高自理和理解能力。所以，面對(duì)自閉癥患者，不要有" 他們是天才”的想象，也不要有“他們是智障”的定位，咱們要根據(jù)患者自身的狀況，來(lái)作出客觀的判別。
教學(xué)特色
Curriculum elements-
國(guó)際專業(yè)團(tuán)隊(duì)
國(guó)際專業(yè)特訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與東方啟音核心師資聯(lián)合掌舵，同步國(guó)際語(yǔ)言康復(fù)技術(shù)。
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完善教學(xué)體系
完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng),日、周、月量化反饋兒童進(jìn)步，實(shí)時(shí)確保有效。
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一對(duì)一定制
五大評(píng)估系統(tǒng)，一對(duì)一個(gè)性化定制教學(xué)課程，確保每個(gè)孩子獲得成長(zhǎng)。
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全面家長(zhǎng)支持系統(tǒng)
家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)家庭訓(xùn)練指導(dǎo)家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，確保兒童高頻強(qiáng)化。
東方啟音自閉癥干預(yù)教師團(tuán)隊(duì)
阿瑞克博士丨Joel Arick
STAR療法創(chuàng)始人
東方啟音研究員和培訓(xùn)師
阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特蘭州立大學(xué)（Portland State Univeristy）的榮譽(yù)教授，在自閉癥領(lǐng)域里面是一個(gè)擁有近40年經(jīng)驗(yàn)的資深教育者、研究員和培訓(xùn)師。
阿瑞克博士（Dr. Arick）是在世界范圍內(nèi)廣泛使用的STAR（英文全稱“Strategies for Teaching based-on Autism Research”，即：基于自閉癥研究的教學(xué)策略，簡(jiǎn)稱為“星療法”）和相關(guān)的課程體系的主要?jiǎng)?chuàng)始人。同時(shí)，也是自閉癥領(lǐng)域其他幾個(gè)公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
兒童自閉癥是怎么形成的？
兒童自閉癥形成的原因，現(xiàn)在比較公認(rèn)的是基因突變，和不良環(huán)境的相互作用而引起的，以基因突變?yōu)橹?，從受孕開端，到胚胎生長(zhǎng)發(fā)育的過程中，此階段的基因突變歸于新生突變，高危要素，比如孕期的感染，孕早期使用不良藥物，高齡產(chǎn)婦，觸摸放射性物質(zhì)，都可以導(dǎo)致自閉癥風(fēng)險(xiǎn)的增加。
東方啟音榮譽(yù)資質(zhì)
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資質(zhì)1
美國(guó)star授權(quán)證書
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資質(zhì)2
澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)語(yǔ)言治療培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地
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資質(zhì)3
浙江省三優(yōu)專委會(huì)成員
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資質(zhì)4
萬(wàn)人篩查千人授課指定公益授課機(jī)構(gòu)
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資質(zhì)5
2018中國(guó)醫(yī)療榜**100
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資質(zhì)6
2016特殊教育杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)
選擇靠譜的干預(yù)機(jī)構(gòu)要看是否有陪練
在機(jī)構(gòu)進(jìn)行干預(yù)的時(shí)候，讓家長(zhǎng)陪著孩子，經(jīng)過觀察學(xué)習(xí)相應(yīng)的訓(xùn)練方法，這其實(shí)是好機(jī)構(gòu)的表現(xiàn)。由于，這樣在訓(xùn)練孩子的同時(shí)家長(zhǎng)也能學(xué)習(xí)。相反，那些拒絕讓家長(zhǎng)陪練的機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)們一定要慎重考慮。父母是孩子的啟蒙教師，東方啟音堅(jiān)持透明化教育，孩子成長(zhǎng)看的見；定期舉行家長(zhǎng)答疑沙龍，家校結(jié)合，穩(wěn)固兒童學(xué)習(xí)效果。自閉癥的干涉不是一蹴即至的，治療自閉癥并沒有捷徑走，教師和家長(zhǎng)所能做的就是對(duì)自閉癥孩子們進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，家校結(jié)合，盡可能地前進(jìn)他們?nèi)粘Ｈ兆雍突顒?dòng)能力。
未來(lái)，我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國(guó)特色的一站式言語(yǔ)及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái)，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬(wàn)千中國(guó)家庭保駕護(hù)航！
孩子患上自閉癥的危害
破壞性行為
自閉癥兒童因?yàn)槿鄙傧胂罅皖A(yù)測(cè)行為結(jié)果的能力，他們無(wú)法進(jìn)行建設(shè)性游戲。但他們知道紙能夠撕、硬的東西扔到地上能夠發(fā)出聲音的道理，為了尋找這種撕紙或扔?xùn)|西的樂趣，伴隨這種損壞行為的后果，往往是打碎或撕掉一些不該打碎或撕掉的東西。社會(huì)退縮，自閉癥狀嚴(yán)重的孩子整日里畏縮不前，常常喜歡把自己與外面的世界隔離開來(lái)。
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