阜陽康語兒童語言康復(fù)中心

感覺統(tǒng)合是指大腦和身體各感覺器官相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程，指機體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺通路(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等)從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對其信息進行加工處理，并做出適應(yīng)性反應(yīng)的能力，簡稱“感統(tǒng)”。

觸覺失調(diào)：觸覺過于敏感和遲鈍

比較觸覺敏感的孩子連與人眼神對視、日常的洗臉、洗頭都會哭個不停, 從小就表現(xiàn)出特別膽小、怕生、愛哭鬧的特質(zhì), 到了兩三歲以后, 磨蹭、拖拉行為越來越明顯而頻繁, 但當(dāng)父母或其它人對其催促時, 又容易感受到壓力, 不但不會因為他人的催促而快速配合完成工作, 反而會因為緊張而使速度更慢、更不容易專注, 造成適得其反的結(jié)果, 或者因為吃飯不專注、吞咽緩慢等問題, 演變成親子每天都要憂愁面對的苦戰(zhàn)。

觸覺遲鈍的行為表現(xiàn)有：

. 幼兒時期(出生到六歲)打針不大哭、摔跤不覺得疼；

.輕微的碰觸, 孩子察覺不到, 例如: 有小昆蟲爬上身體時, 不知驅(qū)趕；

. 喜歡到處碰、觸摸個不停, 容易打翻或揮落桌上的物品；

.頑固偏執(zhí), 一直堅持自己的方式做事, 沒有調(diào)整的靈活性；

.不怕陌生環(huán)境或人多的地方, 膽子特別大, 沒有安全意識；

. 看到孩子多或覺得好玩的地方容易興奮、尖叫；

. 只能注意到眼前看得見的極小范圍環(huán)境的狀態(tài), 對身邊其它人事物的情況無法感受到而有所反應(yīng), 例如: 只能看著掉落半路所喜歡的東西專注地傷心, 無法注意到往來車輛對自己本身可能造成的危險；

.感覺滯留過久, 反應(yīng)卻緩慢, 容易有情緒突然轉(zhuǎn)換的情況發(fā)生, 例如: 突然為了三天前損壞的玩具吵個不停；

.不停地走動、玩弄手上的物品或搬動玩具或家具；

.看似不修邊幅, 對很多事情都無所謂, 其實是感覺不到哪里不妥或不舒適；

觸覺過分敏感。這類孩子會出現(xiàn)這些情況:偏食、挑食，不愛吃菜；吃手或咬指甲；情緒不穩(wěn)定；對陌生環(huán)境感到害怕、怕黑、粘人或緊張、退縮；對小傷小痛特別敏感；不合群。

針對這種情況可以做以下幾個游戲來改善：

◆洗澡游戲

冷熱水刺激：在安全的范圍之內(nèi)，讓孩子用水來感受不同的水溫帶來的刺激。

梳頭游戲：用梳子的尖端刺激孩子的頭皮，并順其勢梳頭，也可以讓孩子自己來。

◆抓癢游戲

讓孩子平躺在床上或者沙發(fā)上，然后家長去抓撓他的腋下、胸口，然后去觀察孩子的反應(yīng)，從而做出對力氣的控制。

◆沙土游戲

把干凈的細(xì)沙放在一個大盆里面，讓孩子在里面玩耍，尤其要適當(dāng)增加沙土與孩子身體的接觸面。沙土可由紙、樹葉、米、豆等代替，而且還可以鼓勵孩子在沙土中建立自己理想中的世界。

◆小刺球游戲

用帶突起的小刺球在孩子身上進行滾動或輕壓，四肢和前胸可以由孩子自己獨立來完成，后背則由家長輔助進行。

?看資質(zhì)：非正規(guī)的教育機構(gòu)，好比無證行醫(yī)，教育部門無法監(jiān)管，存在很大的風(fēng)險和隱患。

?看歷史：辦學(xué)時間的長短這一點很重要。當(dāng)今社會競爭激烈，只有真正有實力的感統(tǒng)機構(gòu)才能長久穩(wěn)定地發(fā)展下來。

?看規(guī)模：做父母的都不放心孩子隨便吃路邊小攤上的東西，感統(tǒng)訓(xùn)練機構(gòu)的規(guī)模也同樣不容忽視。

教育也是產(chǎn)業(yè)，需要投入成本。只有上規(guī)模的培訓(xùn)機構(gòu)，才有可能投入更多的教研費用，吸引更好的教師，提供更完善的教學(xué)服務(wù)，而這些都是教學(xué)效果的保障。

?看口碑：口碑非常重要。俗話說“金杯銀杯不如老百姓口碑”，報名前一定得對感統(tǒng)機構(gòu)有個初步的了解、多向周圍的同事、朋友、親戚打聽一下再做決定。

?看師資：機構(gòu)的核心在于老師，老師由什么樣的人員組成，機構(gòu)的師資狀況、教學(xué)成果如何等等都是需要了解清楚的。

?看管理：負(fù)責(zé)任的感統(tǒng)訓(xùn)練機構(gòu)應(yīng)該有嚴(yán)格的系統(tǒng)管理制度，學(xué)習(xí)效果怎樣，課后作業(yè)的完成情況，都要有案可查，這也是教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)保障。

?看理念和課程：教育理念先行，課程內(nèi)容來填充，科學(xué)前沿的教育理念是孩子訓(xùn)練有成果的前提。

課程內(nèi)容是否有針對性，孩子是否能夠主動吸收，過時守舊的教學(xué)理念和“硬灌“式的課程方式只會讓孩子對感統(tǒng)訓(xùn)練產(chǎn)生排斥和厭煩。

?看環(huán)境：考察機構(gòu)的玩具、教具、器械是否安全科學(xué)、材質(zhì)環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)是否達標(biāo)，否則會增加安全隱患以及身體健康威脅。