阜陽(yáng)康語(yǔ)兒童語(yǔ)言康復(fù)中心

學(xué)齡初期是孩子接受正規(guī)教育的萌芽時(shí)期、智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，可據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大城市中兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的發(fā)生率不斷攀升，它幾乎成了“城市兒童的專利”。如果不及時(shí)對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)進(jìn)行矯正，不僅僅會(huì)影響孩子現(xiàn)時(shí)期的學(xué)習(xí)和生活，甚至影響其一生的發(fā)展。

孩子上課專注力差，可能和聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)有關(guān)

孩子會(huì)經(jīng)常忘記老師口頭布置的作業(yè)或者下節(jié)課要準(zhǔn)備什么學(xué)習(xí)用具等。并且在上課過(guò)程中喜歡左顧右盼，對(duì)老師講的內(nèi)容根本聽(tīng)不進(jìn)去。平常家長(zhǎng)喊他，他也總是聽(tīng)而不見(jiàn)或者不在意。另外，這類孩子的記憶力一般都比較差，不能對(duì)老師課堂上講的東西很好的吸收，也是他們學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的主要原因之一。這類孩子通常是出現(xiàn)了聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的情況。

孩子社交互動(dòng)有困難，可能與觸覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)有關(guān)

孩子在學(xué)習(xí)生活中，常常會(huì)出現(xiàn)膽小粘人、煩躁不安情況，有的孩子表現(xiàn)得不合群、注意力不集中，甚至害怕打針等，嚴(yán)重影響到自身的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。這類孩子通常是觸覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)了。平衡能力差、協(xié)調(diào)性不好、動(dòng)作笨拙，觀測(cè)不準(zhǔn)距離，不會(huì)躲避危險(xiǎn)，沒(méi)有良好的方向感，并且分不清左右，穿鞋子常常會(huì)穿反，怕高、怕劇烈運(yùn)動(dòng)等，所以對(duì)很多事物也會(huì)比較缺乏興趣。這類孩子通常是前庭平衡統(tǒng)合失調(diào)。

觸覺(jué)刺激的訓(xùn)練

身體每個(gè)器官對(duì)外界的感觸都是觸覺(jué)，所以觸覺(jué)訓(xùn)練也是多樣化。觸覺(jué)使大腦神經(jīng)中感應(yīng)觸覺(jué)的部分最多，如果觸覺(jué)神經(jīng)和外界協(xié)調(diào)不好，就會(huì)影響大腦對(duì)外界的認(rèn)識(shí)和應(yīng)變，也就是所謂的觸覺(jué)敏感與遲鈍。

觸覺(jué)刺激訓(xùn)練就是通過(guò)加強(qiáng)孩子肌膚的各項(xiàng)接觸刺激，修正大腦的處理能力，刺激身體的觸覺(jué)神經(jīng)，從而建立起協(xié)調(diào)良好的關(guān)系，提高孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力。

比如:對(duì)剛出生的孩子來(lái)說(shuō)，洗完澡就可以用精油給嬰兒涂抹，再開(kāi)始按摩，達(dá)到觸覺(jué)刺激訓(xùn)練。

01、感統(tǒng)干預(yù)的理論支持

感統(tǒng)全稱感覺(jué)統(tǒng)合，感覺(jué)統(tǒng)合是大腦的功能，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)即為大腦功能失調(diào)的一種，也可稱為學(xué)習(xí)能力障礙。1972年，美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理學(xué)專家愛(ài)爾絲博士(Ayresa.J)創(chuàng)導(dǎo)了感覺(jué)統(tǒng)合(Sensory Integration Theory)——即“感統(tǒng)”理論。

沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展，就無(wú)法完成特定的任務(wù)和能力。

所以我們挑選機(jī)構(gòu)時(shí)，看機(jī)構(gòu)是不是基于愛(ài)爾絲感統(tǒng)理念為支持。

02、是不是系統(tǒng)性干預(yù)

孩子是否能夠得到專業(yè)干預(yù)訓(xùn)練的前提就是需要有一套干預(yù)體系，包括老師資質(zhì)、評(píng)估、教學(xué)計(jì)劃、干預(yù)、數(shù)據(jù)追蹤、家長(zhǎng)反饋。

評(píng)估結(jié)束后，要有一份個(gè)性化的干預(yù)計(jì)劃方案，方案包含有對(duì)孩子能力的判斷，弱項(xiàng)分析，短期訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)定，基于目標(biāo)設(shè)定的適合孩子的活動(dòng)方法，定期記錄和反饋，根據(jù)反饋和記錄可以重新設(shè)計(jì)適合孩子的干預(yù)活動(dòng)。

老師需要由有資格的專業(yè)職能治療師或職能治療助理進(jìn)行干預(yù)，指導(dǎo)。

03、活動(dòng)強(qiáng)調(diào)孩子主動(dòng)性

活動(dòng)設(shè)計(jì)需要以孩子為中心，由老師輔助進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)孩子的主動(dòng)參與性。

這樣就要求我們的活動(dòng)是豐富、好玩、有趣，能夠激發(fā)孩子的主動(dòng)參與性，才能感受到豐富的感覺(jué)刺激(尤其是前庭覺(jué)、觸覺(jué)和本體感覺(jué))，與其他感覺(jué)(如視知覺(jué)和聽(tīng)覺(jué))進(jìn)行整合，表現(xiàn)出適應(yīng)性的反應(yīng)。

當(dāng)然機(jī)構(gòu)中需要利用到鍛煉前庭覺(jué)、本體感覺(jué)、及觸覺(jué)的相關(guān)設(shè)備，比如滑板車、秋千、大龍球等等，當(dāng)然這些很多機(jī)構(gòu)都具備的，但更主要是善于利用，創(chuàng)造更多適合的活動(dòng)。

04、訓(xùn)練頻率和跟蹤反饋

感統(tǒng)訓(xùn)練是不是越多越好呢?

感統(tǒng)是需要重復(fù)的練習(xí)我們大腦和肢體的協(xié)調(diào)能力，但不是說(shuō)就是重復(fù)的一個(gè)動(dòng)作的練習(xí)，那只是形成了刻板的重復(fù)狀態(tài)。

另外老師應(yīng)該對(duì)孩子的情況進(jìn)行記錄，隨時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)知曉孩子的情況和進(jìn)步，更好地進(jìn)行目標(biāo)為導(dǎo)向的練習(xí)。

感統(tǒng)干預(yù)訓(xùn)練不是一朝一夕，所以我們更要選擇好靠譜的機(jī)構(gòu)，才能更好地幫助我們孩子哦!