您的孩子出現過類似的情形嗎？
常見問題之一：好動、活動量大、易分心
常見問題之二：膽小
常見問題之三：易怒、固執(zhí)，情緒不穩(wěn)定
常見問題之四：左右邊常搞不清楚
常見問題之五：語言發(fā)展不良
常見問題之六：挑食、偏食
常見問題之七：不喜歡拼圖、剪紙游戲
常見問題之八：初級反射整合能力不佳(腦干成熟不足)
常見問題之九：學習新事物能力不佳
常見問題之十：發(fā)展性運動障礙
成長環(huán)境中孩子的學習、行為及專注力等方面的問題常常會困擾著家長，但在醫(yī)院又無法獲得解決。Dr. Jean Ayes在40多年前提出了“感覺統(tǒng)合”這個理論基礎。她指出在正常發(fā)展及高層次技巧發(fā)展之前必須基本的感覺系統(tǒng)發(fā)展良好，且在腦內整合這些訊息。也就是說一個孩子要擁有正常的發(fā)展，良好的行為表現及優(yōu)異的學術學習能力的前提是他必須擁有良好的感覺統(tǒng)合能力。而這種以大腦神經科學理論為基礎的感統(tǒng)干預，也是職能訓練有力的基礎訓練方法之一。
如果說大腦塑造理論的能力建構可以讓孩子變得更好，那么良好的感覺統(tǒng)合能力就是孩子大腦優(yōu)勢能力建構的重要基礎。而目前，中國內地大部分機構只能基于體能訓練去進行感統(tǒng)干預，真正有能力利用感統(tǒng)進行職能訓練的機構少之又少。
為改善孩子在發(fā)展上，行為上及學習上的問題，擁有近30年對特殊兒童的職能訓練臨床經驗的東方啟音職能訓練首席專家高博士，結合其在特殊教育研究所的教學經驗和在美國修習的兒童教育心理學知識，自創(chuàng)了一套對0-12歲兒童的訓練計劃——不同的孩子應該根據他們先天不同的特質，來設計屬于他們個人的個別教育及訓練計劃。這樣才能真正加大孩子現在的能力表現”，對于奠定往后他們成為一個快樂、自信、成功的優(yōu)秀成年人將打下良好的基礎。
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面向群體
早產兒
胎齡小于37周，也就是259天的新生兒
注意力缺陷障礙
有不同程度的學習困難，自我控制能力弱，活動過多，注意力不集中，情緒不穩(wěn)定和行為異常等癥狀。
感覺統(tǒng)合失調
外部感覺刺激信號無法在兒童的大腦神經系統(tǒng)進行有效的組合，使機體不能和諧的運作。
腦癱
智力缺陷、癲癇、行為異常、精神障礙及視、聽覺、語言障礙等癥狀。
自閉癥譜系障礙
言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
課程優(yōu)勢
1，融合“線上＋線下”模式
以八大能力線上測評（1份基本資料+1份問卷+視頻拍攝）為基礎，結合線下一對一評估及視覺認知評估，兒童生活功能評估等專項針對性評估，以國際大數據后臺統(tǒng)計與分析為依據，融合“線上＋線下”模式，全面定位孩子的發(fā)展現狀與能力水平。
2，制定與之匹配的個別化訓練方案
“線上＋線下”雙重的專屬評估結果，將孩子發(fā)展問題的范圍小化，直擊孩子發(fā)展痛點，確認更完善的解決問題的目標及周期，制定與之匹配的個別化訓練方案。
3，教學成果可視化
基于個別化訓練方案的目標，主課老師根據孩子每次課堂的表現情況填寫至《教學成果總評表》并反饋給家長，直觀清晰地讓家長了解孩子每節(jié)課的改變與進步，并制定針對每個孩子實際情況的回家作業(yè)及指導意見。
4，評估＋訓練+家庭鞏固”——三步曲的教學理念
孩子入學首課專家/督導跟課指導幫助，中課專家/督導跟課給予建議，尾課專家/督導跟課確定下階目標，全面定位、跟蹤、指導教學，及時了解孩子進步情況，實現“評估＋訓練+家庭鞏固”—三步曲的教學理念。
5，家校融合，實現雙倍教學效果
為學齡前兒童匹配專屬親子護照及家庭聯絡本，實時跟蹤記錄課程，讓家長緊跟孩子成長節(jié)奏，利用“家庭版教具”完成家庭作業(yè)，家校融合實現雙倍教學效果。
6，“一次動態(tài)＋一次靜態(tài)”課堂設計
動靜結合，雙向解決，連續(xù)刺激，雙倍療效。動態(tài)刺激打穩(wěn)地基，靜態(tài)刺激積累能力。“一次動態(tài)＋一次靜態(tài)”的課堂設計，連續(xù)刺激孩子大腦突觸連接，確保連接質量。
7，助力課程價值發(fā)揮實現效果
基于專業(yè)理論及課程設計的性，提供“雙向專項”的評估分析、“科學精準”的課程輸出、“及時高效”的落地追蹤、“專業(yè)完善”的課程督導等服務，滿足解決兒童問題的需求，助力課程價值發(fā)揮實現效果。
師資介紹
Tracy Yip
·自2012年起獲得國際行為分析師認證證書；
·香港城市大學教育心理學碩士；
·獲得自閉癥行為科學研究生證書（圣力嘉學院）；
·香港教育局特殊教育特邀講者；
·具有12年以上針對兒童和青少年的自閉癥、多動癥和其他發(fā)育障礙工作經驗。
OT三步曲：評估—訓練—家庭鞏固
每個孩子都可以藉由后天的訓練來改善/提高其現在的表現。因為兒童可透過游戲去適應環(huán)境并發(fā)展出應該有的能力。游戲活動通常是職能訓練課程的核心部分，職能訓練師借由與游戲相關的理論的使用，評估及專業(yè)推理，擬定介入方案以促進孩子在對學習的興致，較多肢體活動的參與，進而加大孩子在動作，社會，認知及自我照顧等技巧的發(fā)展。
發(fā)展背景
課程由美國南加州大學職能科學博士兼東方啟音OT課程首席專家高致娟博士帶領美國、中國臺灣及內地專家自主研發(fā)，擁有多項產權專利，被美國國際感覺統(tǒng)合協會、臺灣幼教及健康醫(yī)學發(fā)展協會、臺灣蒙特索利基金會等多個國際協會認證，更有國內知名科研院校浙江大學為OT評估做產品背書，在課程運營的30余年里，全面覆蓋海內外一二三線城市，幫助近百萬家庭解決孩子的發(fā)展問題。
評估：八大能力測評＋線下評估＋專項評估（視覺認知評估、兒童生活功能評估）
訓練：動靜態(tài)課程綜合訓練
家庭鞏固：《教學成果總評表》＋《親子護照》＋《家庭聯絡本》＋家庭版教具
OT職能課程重點解決
● 提升孩子的神經發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細動作能力、書寫能力、聽覺學習能力及視覺學習能力
● 老師課上專業(yè)訓練＋指導，家長課后耐心復訓＋鞏固、在保持孩子原有進步的基礎上持續(xù)增加孩子的新技能，并讓家長參與其中
● 孩子能夠在所遇到的所有環(huán)境中發(fā)展并隨后使用這些所學技能，使其成為成功的學習者，為孩子未來能力的養(yǎng)成奠定良好基礎
課程設置
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評估內容 |
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序號 |
八大能力測評（線上） |
一對一評估（線下） |
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人際關系 |
前庭覺發(fā)展 |
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視覺空間 |
觸覺 |
| 3 |
大動作、精細動作（含日常生活功能） |
肌肉關節(jié)覺 |
| 4 |
注意力/記憶力 |
語言能力及聽覺 |
| 5 |
數學邏輯 |
綜合類 |
| 6 |
情感表達 |
視動協調 |
| 7 |
語言能力 |
視知覺學習能力評量 |
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課程類型 |
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OT密集班 |
OT等級課 |
OT團體課 |
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上課時間及頻次 |
周一-周五，每天8:30-11:30，一周15小時，一個月60小時 |
周二-周日，每周1次，每次2個小時 |
周二-周日，每周1次，每次2個小時，一個月4次 |
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師生配比 |
1老師+3助理vs5孩子 |
1:1 |
1:4-5 |
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班級特點 |
上課時間、頻次及師生配比不同 |
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分班標準 |
根據測評結果分班 |
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針對人群 |
發(fā)育遲緩，智能遲緩（唐氏癥）、自閉癥、學習障礙、早產兒、腦癱兒童、感覺統(tǒng)合失調、ADHD等 |
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課程內容及等級 劃分 |
神經發(fā)展性訓練
感覺統(tǒng)合能力（level1-level8） ADL日常生活功能（level1-level8） 精細動作（level1-level4） 書寫能力（level1-level4） 聽覺學習能力（level1-level11） 視覺學習能力（level1-level11） ※根據測評結果制定個別化訓練方案 |
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備注 |
24/48節(jié)套餐課程每周至少安排一節(jié)動態(tài)課程+一節(jié)靜態(tài)課程連上，缺一不可，套餐課程需在相應的周期內完成 | ||
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課程內容 |
內容包括 |
課程等級對應能力發(fā)展水平 |
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神經發(fā)展性訓練 |
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感覺統(tǒng)合能力 |
level-1（6-11個月）
level-2（1歲-1歲6個月） level-3（1歲7個月-2歲6個月） level-4（2歲7個月-3歲6個月） level-5（3歲7個月以上） level-6（小學一二年級） level-7（小學三四年級） level-8（小學五六年級） |
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ADL（日常生活功能） |
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精細動作 |
level-1（0-3歲）
level-2（3-6歲） level-3（7-10歲） level-4（10歲以上） |
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書寫能力 |
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聽覺學習能力 |
Level-1（2歲以下）
Level-2（2.5歲） Level-3（3歲） Level-4（3.5歲） Level-5（4歲） Level-6（4.5歲） Level-7（5歲） Level-8（5.5歲） Level-9（6歲） Level-10（7-9歲） Level-11（9-11歲） Level-12（11-12歲） |
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視覺學習能力 |
個試聽名額
