貝倍嘉語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練
科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，讓孩子成長(zhǎng)更簡(jiǎn)單
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課程介紹
語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指幼兒的言語(yǔ)表達(dá)能力明顯落后于同齡的兒童，正常情況下，一周歲左右的寶寶可以說(shuō)疊聲詞，兩周歲可以說(shuō)簡(jiǎn)單的詞組，三周歲的寶寶都可以說(shuō)完整的句子。聽(tīng)力有障礙，智力發(fā)育低下，中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病，構(gòu)音器官出現(xiàn)問(wèn)題，或者是孩子所處環(huán)境的關(guān)系都是導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因。
適合兒童
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1、口肌發(fā)音
不會(huì)說(shuō)話、講話晚、發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清、流口水、口吃等言語(yǔ)發(fā)育遲緩或障礙的兒童。
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2、認(rèn)知理解
認(rèn)知基礎(chǔ)差，語(yǔ)言理解能力弱的兒童。
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3、語(yǔ)言表達(dá)
表達(dá)不清、敘述邏輯混亂、語(yǔ)言溝通能力差等表現(xiàn)的兒童。
兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練方法
言語(yǔ)治療是醫(yī)生與患者親屬共同開(kāi)發(fā)的過(guò)程，治療師通過(guò)示范及擴(kuò)展兒童的反應(yīng)，促發(fā)兒童學(xué)習(xí);家庭在言語(yǔ)治療中占有重要的地位，父母應(yīng)該多給兒童以言語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地激起孩子說(shuō)話的欲望;應(yīng)鼓勵(lì)指導(dǎo)父母把兒童的言語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合到日常生活活動(dòng)中，使患兒能在日常生活中應(yīng)用。
貝倍嘉課程內(nèi)容
口肌發(fā)音課程
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課程簡(jiǎn)介：針對(duì)孩子流口水、吞咽困難、講話晚、發(fā)音不清、口吃等情況，運(yùn)用美國(guó)“Talktools”SRJ口肌訓(xùn)練方法，促進(jìn)兒童口部肌肉發(fā)展，改善發(fā)音能力。同時(shí)運(yùn)用手法構(gòu)音與引導(dǎo)模仿相結(jié)合的形式，完善言語(yǔ)失用兒童的發(fā)音技巧，提升表達(dá)流暢度。
課程功能：改善口部肌肉能力；提高準(zhǔn)確發(fā)音能力；改善言語(yǔ)表達(dá)流暢度。 - 咨詢(xún)客服
認(rèn)知理解課程
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課程簡(jiǎn)介：針對(duì)認(rèn)知基礎(chǔ)差，語(yǔ)言理解能力弱的兒童，擴(kuò)展孩子認(rèn)知范疇，提高指令服從性、語(yǔ)言理解與感知能力。
課程功能：提升語(yǔ)感；提高指令服從性；加強(qiáng)認(rèn)知理解能力
語(yǔ)言表達(dá)課程
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課程簡(jiǎn)介：針對(duì)邏輯思維混亂，事件推理困難，完整事件描述障礙的兒童，**故事教學(xué)法培養(yǎng)孩子組織事件的能力、提高敘事技巧、豐富孩子生活經(jīng)驗(yàn)。
課程功能：培養(yǎng)敘事技巧；豐富生活經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)生活自理技巧；培養(yǎng)組織事件的能力。
孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩表現(xiàn)
語(yǔ)言發(fā)育遲緩一般表現(xiàn)為學(xué)說(shuō)話比同齡的兒童晚，詞匯量增加緩慢，難以使用較完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的想法。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的病因較多，主要有病變及功能性障礙兩方面的原因。如病變，腦炎會(huì)導(dǎo)致兒童出現(xiàn)言語(yǔ)上的障礙。功能性障礙，如長(zhǎng)期缺乏語(yǔ)言環(huán)境，孩子也可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的情況 。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的常見(jiàn)表現(xiàn)
精神發(fā)育遲滯、交往障礙、聽(tīng)覺(jué)障礙、語(yǔ)言環(huán)境缺乏、單純語(yǔ)言發(fā)育落后、獲得性失語(yǔ)癥、構(gòu)音器官的異常等。
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1.過(guò)了說(shuō)話年齡仍不會(huì)說(shuō)話。
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2.對(duì)喚其名和語(yǔ)言的反應(yīng)差。
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3.語(yǔ)言理解困難和遵循指令困難。
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4.發(fā)音少，牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)輔音少。
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5.很少有交流性姿勢(shì)或發(fā)聲。
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6.詞匯應(yīng)用和語(yǔ)言表達(dá)低于同齡兒童。
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7.難以與同伴交往。
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8.非語(yǔ)言交流頻率較少。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指兒童在語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程中，語(yǔ)言發(fā)育遵循正常發(fā)育規(guī)律，但落后于正常發(fā)育速度，未達(dá)到其年齡相應(yīng)的水平。國(guó)外學(xué)者將18-35個(gè)月兒童僅有語(yǔ)言發(fā)育遲緩者，定義為"later talker"，2-3歲兒童24個(gè)月詞匯量少于30個(gè)，30個(gè)月男童結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于3個(gè)，女童結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于5個(gè)則為語(yǔ)言發(fā)育遲緩。結(jié)構(gòu)表達(dá)是指短語(yǔ)或句子，如：形容詞加上名詞“大蘋(píng)果”，名詞加上動(dòng)詞“我要吃”。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練方法
眼神接觸訓(xùn)練。在語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)跟孩子面對(duì)面坐好，保持眼神接觸，讓孩子能夠看到家長(zhǎng)的嘴型，方便他模仿發(fā)音。這樣家長(zhǎng)也能看到孩子的表情，留意到孩子正注視著的東西，聽(tīng)到孩子發(fā)出的聲音，方便作出回應(yīng)。
關(guān)于我們
貝倍嘉（感統(tǒng)專(zhuān)注力教育品牌）、金貝佳（體智能綜合教育品牌）是山東啟樂(lè)智教育科技有限公司旗下兩大全國(guó)連鎖品牌，機(jī)構(gòu)成立于2009年，總部位于山東濰坊。貝倍嘉測(cè)評(píng)體系，圍繞LBEI教學(xué)系統(tǒng)，依據(jù)兒童IQ （大腦潛能）、 BQ（身體智能）、EQ（社交技能）、LQ（學(xué)習(xí)效能）四大能力，致力于2—12歲兒童能力提升。
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