無(wú)錫康語(yǔ)

孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？語(yǔ)言發(fā)育遲緩自然是相對(duì)于正常的語(yǔ)言發(fā)育而言的。我們先來(lái)看看正常的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程。

當(dāng)然，不同的孩子語(yǔ)言發(fā)展有早有晚，略有差異也是正常現(xiàn)象。只有落后于這一過(guò)程的孩子，其語(yǔ)言發(fā)展明顯較慢。其實(shí)面對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，作為家長(zhǎng)，首先要明確語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因。

1.其實(shí)大部分被定義為語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，一般都找不到其他明顯的原因。在實(shí)踐中的治療或矯正過(guò)程中，我們總結(jié)出這種其他方面正常，但語(yǔ)言發(fā)育出現(xiàn)遲滯的現(xiàn)象為發(fā)育因素。這是因?yàn)樵谧稍兊倪^(guò)程中，有些家長(zhǎng)會(huì)反應(yīng)孩子出生前后出現(xiàn)過(guò)輕微的新生兒缺氧、早產(chǎn)、產(chǎn)程延遲、產(chǎn)程過(guò)長(zhǎng)、新生兒疾病等現(xiàn)象，但并未影響孩子其他方面的發(fā)育。

2.一些器質(zhì)性疾病也會(huì)導(dǎo)致兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中理解和表達(dá)能力的落后，如聽(tīng)力障礙、先天性腭裂等。其中一些中度和輕度聽(tīng)力損傷，腭裂等。往往不容易找到。此外，精神和認(rèn)知障礙很容易影響語(yǔ)言的發(fā)展。

3.孩子說(shuō)話是需要學(xué)習(xí)的，這就是語(yǔ)言環(huán)境。如果語(yǔ)言環(huán)境異常，比如父母不愛(ài)說(shuō)話或者不能激發(fā)孩子說(shuō)話的欲望，孩子往往缺乏學(xué)習(xí)的“模板”，有自己發(fā)音的父母是不允許說(shuō)話的。孩子也會(huì)學(xué)到錯(cuò)誤的發(fā)音。還有一種情況是語(yǔ)言環(huán)境太復(fù)雜。孩子學(xué)習(xí)無(wú)所適從，也會(huì)影響語(yǔ)言發(fā)展。

言語(yǔ)遲緩的一些訓(xùn)練方法

語(yǔ)言符號(hào)形式與指示內(nèi)容關(guān)系的訓(xùn)練

1.對(duì)事物持久記憶的訓(xùn)練:如把患者正在玩的玩具放在毛巾下或盒子里，讓他們?nèi)フ摇?

2.促進(jìn)眼神交流的游戲:如抬高高度、轉(zhuǎn)圈、逗弄等。，**游戲，增加患者與他人的眼神交流，促進(jìn)意識(shí)傳遞方法的學(xué)習(xí)。

3.東西的操作訓(xùn)練:從觸摸、抓取等單一操作到敲擊、取出等復(fù)雜操作，可以使用各種玩具，如積木、拋環(huán)、擊鼓等。

4.對(duì)事物基本概念的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練:**模仿，讓患者知道日常用品(帽子、杯子、電話等)的用途。)在他們身邊。

5.情境手勢(shì)符號(hào)的訓(xùn)練:方法是在日常情境和訓(xùn)練游戲中進(jìn)行提升和強(qiáng)化。比如，在與人告別的情況下，揮手說(shuō)“再見(jiàn)”，讓病人先看手勢(shì)，使其模仿，然后從模仿逐漸進(jìn)入自發(fā)生成階段。

6.語(yǔ)言符號(hào)訓(xùn)練:剛開(kāi)始可以在孩子面前放2~3種物品的圖片。治療師說(shuō)出物品名稱，讓孩子選擇，用手指識(shí)別或手拿起圖片進(jìn)行聽(tīng)力理解訓(xùn)練；然后根據(jù)孩子的進(jìn)步(注意力和記憶力)把訓(xùn)練圖片的數(shù)量增加到3~4張或6~9張。

7.擴(kuò)大詞匯量訓(xùn)練:包括名詞、動(dòng)詞、形容詞的區(qū)分和擴(kuò)大訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)動(dòng)詞“坐”:在孩子玩耍時(shí)，治療師可以做肢體語(yǔ)言手勢(shì)(坐在椅子上)，用成人語(yǔ)言說(shuō)“坐”，讓孩子模仿肢體語(yǔ)言，引導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá)；治療師做“坐”的肢體語(yǔ)言，把椅子放在孩子面前；治療師用成人語(yǔ)言說(shuō)“坐”，訓(xùn)練孩子的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；治療師做肢體語(yǔ)言，問(wèn):“我在做什么？”鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己；反復(fù)訓(xùn)練，鼓勵(lì)孩子在日常生活中用語(yǔ)言(成人語(yǔ)言)表達(dá)訴求。

8.雙字詞句子訓(xùn)練:比如訓(xùn)練“大小+東西”，可以選擇五張不同大小的鞋帽圖片進(jìn)行訓(xùn)練:把兩張相同的東西、相同顏色、不同大小的圖片放在孩子面前，治療師問(wèn)“哪個(gè)是大帽子？哪個(gè)是小帽子？”讓孩子選擇確定自己理解句子的能力；將四張顏色相同、大小不同的鞋帽圖片并排放在一起作為演示圖片，用“大鞋子……小帽子”等詞語(yǔ)刺激孩子選擇相應(yīng)的圖片。

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1.如果平時(shí)沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，很容易造成語(yǔ)言發(fā)育遲緩。要改善和豐富孩子的語(yǔ)言環(huán)境，改變他們的生活環(huán)境，增加親子間的語(yǔ)言交流。

2.孩子有影響言語(yǔ)的疾病，如聽(tīng)力障礙、智力低下等。聽(tīng)力障礙兒童應(yīng)及時(shí)矯正聽(tīng)力，必要時(shí)佩戴助聽(tīng)器；對(duì)于智力低下，也可以用強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)緩解。

3.治療精神疾病引起的語(yǔ)言發(fā)育遲緩。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子需要去稍微大一點(diǎn)的正規(guī)醫(yī)院的康復(fù)科及時(shí)對(duì)癥治療。