武漢康語兒童康復中心

TEACCH練習內容包括兒童仿照、粗細運動、感覺才能、認知、手眼協(xié)調、言語了解和表達、日子自理、社交以及心情情感等各個方面。強調練習場地或家庭家具的特別安置、玩具及其有關物品的特別擺放；注重練習程序的組織和視覺提示；在教學辦法上充分運用言語、身體姿勢、提示、標簽、圖表、文字等各種辦法增進兒童對練習內容的了解和把握；同時運用行為強化原理和其他行為矯正技術協(xié)助兒童克服異常行為，添加良好行為。課程可以在有關機構展開，也可在家庭中進行。

1、各項功用停留在2～3歲左右。一部分患兒盡管沒有顯著的功用退化，但是其才能發(fā)育，從2～3歲開端就沒有進步，思維才能也在此基礎上停滯不前。以上兩種特征都是其他疾病所沒有的。

2、呈現退化現象。有許多患兒兩歲以內發(fā)育正常，到30～36月時呈現功用倒退，即原先有的功用突然很快消失（尤其是言語退化最顯著，其次是大小便的功用退化。這時家長應該意識到為什么自己的孩子跟著年齡的增加而才能卻沒有進步？）

特別教育是使用一般的或經過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對有特別需求的兒童進行旨在達到一般和特別培養(yǎng)目標的教育，它的目的和任務是最大限度地滿意社會的要求和特別兒童的教育需求，發(fā)展他們的潛能，使他們增長常識、獲得技術、完善品格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。

煊煊剛來康語時，脾氣大，有咬人或自傷行為問題。在差不多一個月的練習時間里，從一個注意力不集中，好動的小孩，逐漸變成一個自己能夠獨立上課的小孩，通過觸覺球按摩，觸覺練習有所提高，并能自動做跳球運動，腳踏車練習，在運動課程中逐漸學會了根本游戲技巧，并能履行“拿”“放”等一步指令。又通過7個月的學習，宸宸能較好的控制自己的情緒；觸覺趨于正常值；能在3-5分鐘內對某一件項目維持根本的專注力；目光的對視溝通也越來越多，能雙腳離地跳動較矮的障礙物，還能一邊蹲走一邊推球。（本案例為維護兒童隱私，均選用化名）