武漢康語(yǔ)兒童康復(fù)中心

（1）醫(yī)治計(jì)劃應(yīng)個(gè)體化、結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。根據(jù)患兒病況因人而異地進(jìn)行醫(yī)治，并根據(jù)醫(yī)治反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整醫(yī)治計(jì)劃；

（2）醫(yī)治、練習(xí)的一起要注意患兒的軀體健康，預(yù)防其他疾??；

（3）堅(jiān)持醫(yī)治，持之以恒。

自閉癥沒(méi)有特效藥物醫(yī)治，目前仍以教育及康復(fù)練習(xí)為主，世界各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家建立了許多的孤獨(dú)癥特殊教育和練習(xí)課程體系。

自卑是自閉癥兒童的強(qiáng)力殺手，家長(zhǎng)要幫助孩子建立自信質(zhì)量。自閉癥的孩子往往會(huì)覺(jué)得自己在許多方面不如別人，因而一個(gè)表?yè)P(yáng)、鼓舞關(guān)于一個(gè)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，含義非常大。成功體驗(yàn)對(duì)自閉兒童并非一件很容易的事，因而，家長(zhǎng)要降低標(biāo)準(zhǔn)，為他創(chuàng)設(shè)成功的時(shí)機(jī)，盡力去挖掘、放大他的優(yōu)點(diǎn)。

1、 在面向?qū)ο蠓矫妫缃探M織首要為0-6歲的一般兒童供給腦潛能、思想訓(xùn)練和公共英語(yǔ)能力開(kāi)展訓(xùn)練；特教教育組織首要為2-7歲的特殊兒童供給智力落后、言語(yǔ)等專業(yè)恢復(fù)訓(xùn)練發(fā)育遲緩和自閉癥譜系。

2、 在課程設(shè)計(jì)上，早教以兒童年齡為主，公共英語(yǔ)為輔，是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、藝術(shù)的前期啟蒙。它的課程對(duì)許多孩子來(lái)說(shuō)大多是一個(gè)老師。特教組織首要對(duì)兒童發(fā)育進(jìn)行評(píng)價(jià)和診斷，并依據(jù)評(píng)價(jià)成果對(duì)兒童進(jìn)行一對(duì)一的干涉培訓(xùn)。

3、 在教學(xué)要求上，早教院校的孩子能夠依據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)條件選擇自己感興趣的課程，也能夠不選擇早教。關(guān)于特教教育來(lái)說(shuō)，2-7歲是恢復(fù)干涉和訓(xùn)練的最佳時(shí)期。假如錯(cuò)過(guò)這段時(shí)刻，孩子和家長(zhǎng)用于恢復(fù)的時(shí)刻和金錢將大大添加。

4、 在國(guó)家政策支撐方面，與貴重的早教組織比較，特教的家長(zhǎng)能夠請(qǐng)求殘聯(lián)補(bǔ)助，有用減輕了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

武漢康語(yǔ)教育組織是國(guó)內(nèi)從事兒童言語(yǔ)和智力開(kāi)展的特教組織。首要為2-7歲兒童、言語(yǔ)妨礙、自閉癥譜系妨礙、智力妨礙等廣泛發(fā)育妨礙供給專業(yè)的一站式恢復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子說(shuō)話更快！

剛到康語(yǔ)時(shí)，小澤舌頭靈活度較差，不能上下左右搖擺；下頜較生硬，張合才能差，需要手勢(shì)輔佐才能張最大；雙唇肌張力高，合唇才能弱，雙唇力度差；咀嚼才能較弱，不喜歡吃堅(jiān)硬的食物；氣流弱、氣息運(yùn)用才能差、氣流短；上課慣例差，好動(dòng)、配合度差；注意力不會(huì)集，注視人與物僅有3-5秒；大量音節(jié)系統(tǒng)缺失，僅會(huì)說(shuō)爸爸、媽媽，拜拜等簡(jiǎn)單疊詞。在通過(guò)三個(gè)月的配合度與慣例建立、口肌咀嚼才能練習(xí)、口舌仿照練習(xí)、專心力練習(xí)、呼名反響、氣息練習(xí)、專心力練習(xí)等。（本案例為維護(hù)兒童隱私，均采用化名）