兒童言語發(fā)育遲緩，不是自閉癥
有些爸爸媽媽會出現(xiàn)這樣的困惑：“我的孩子都3歲了，仍是不會說話?！?、“孩子偶爾會叫爸爸媽媽，但是不愿意說其它東西?！薄捌匠：⒆雍臀覀兌躺傺哉Z溝通，簡直都是用肢體言語?！?..
孩子一系列的表現(xiàn)會讓家長們覺得孩子是得了自閉癥嗎?乃至有的爸爸媽媽病急亂投醫(yī)，反而對孩子晦氣。
其實，孩子幾歲了還不太會說話大部分是言語發(fā)育緩慢的問題！
那么，言語發(fā)育緩慢和自閉癥之間究竟有著怎樣的差異和聯(lián)絡(luò)，今日就和我們好好說一說，為爸爸媽媽們排除煩惱。
什么是言語發(fā)育緩慢？
言語發(fā)育緩慢是指由各種原因引起的兒童口頭表達才干或言語了解才干明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平，這些孩子言語發(fā)育未抵達與其實際年歲相符合的水平。
言語發(fā)育緩慢與自閉癥言語阻礙的差異
自閉癥兒童的言語阻礙則在于他們不能了解社會生活中的會話規(guī)矩以及自己與他人的差異，不能依據(jù)對話情境來表達，短少把自己的言語運用到特定場景中的才干，簡略出現(xiàn)重復(fù)性的言語。
言語發(fā)育緩慢與自閉癥言語阻礙的差異主要在以下兩點：
1、發(fā)病原因
二者之間也存在著不同：兒童言語發(fā)育阻礙的原因多見于智力低下，聽力阻礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、言語環(huán)境不良等。若兒童無以上明確原因此出現(xiàn)的言語發(fā)育明顯推遲現(xiàn)象,則稱為特發(fā)性言語發(fā)育阻礙或發(fā)育性言語緩慢。
特發(fā)性言語發(fā)育阻礙的病因現(xiàn)在尚不清楚,或許與腦安排的某些感知功用反常有關(guān)，一般以為主要由先天要素所構(gòu)成的。
而構(gòu)成自閉癥兒童言語阻礙的原因或許有以下幾個方面：腦損傷或腦發(fā)育不全、元表征的缺失、異于常人的生活經(jīng)驗以及短少學(xué)習(xí)言語的內(nèi)部設(shè)備等。
2、具體表現(xiàn)
言語發(fā)育緩慢和自閉癥兒童也是不同的。假設(shè)孩子是因為言語發(fā)育緩慢而不會說話，往往沒有來往上的阻礙，他們可以和小伙伴一起做游戲，可以**肢體言語和朋友進行溝通，只是在言語表達上存在著阻礙，并且他們學(xué)習(xí)才干大多也是沒有問題的，可以上課，聽故事，還具有必定的想象力，與其他同齡孩子比較，智商是正常的。
而自閉癥兒童則在多方面都存在著阻礙，沒有來往認(rèn)識和來往才干，并且行為反常，心情簡略激動，和這些孩子溝通時往往得不到言語上和身體上的任何回應(yīng)，在這些自閉癥兒童中間，有的還存在著言語退化的現(xiàn)象。
言語發(fā)育緩慢與自閉癥的聯(lián)絡(luò)
言語才干發(fā)育緩慢，常見的表現(xiàn)是：患兒口吃嚴(yán)峻、發(fā)音不清。他們記不住一般的詞，詞匯十分匱乏，不能用完整的句子去描繪他所需求的東西，因此語句十分生澀難明。即使困難重重地說了話，也是語法錯誤漏洞百出。這對一個小孩兒來說，無疑是嚴(yán)格的。
言語發(fā)育緩慢的孩子往往因言語阻礙很難找到同齡的玩伴，更多的只是來自老一輩的關(guān)懷和勸導(dǎo)。這樣的相處模式，會讓他們墮入溝通困難，反而越不想主動溝通的困境。一朝一夕，這些孩子很簡略墮入自閉的情況，而不愿與社會主動進行接觸。言語發(fā)育緩慢的終端就是自閉癥！因此，及時的干與和治療十分重要。
兒童言語發(fā)育緩慢怎樣判別？
1、一兩歲了還不怎樣說話，嚴(yán)峻的孩子三歲今后也不說話，有的孩子偶爾會叫爸爸媽媽，有的孩子會說話但是不愿意說話，和家長短少言語溝通；
2、不愿意學(xué)說話，常常自己玩自己的，家長教說話不答理乃至發(fā)脾氣；
3、無法用正確的言語答復(fù)家長的發(fā)問，也無法用言語來表達自己的需求，常用拉手的方法懇求幫忙；
4、說話發(fā)音不準(zhǔn)確，或許發(fā)音不清楚，說話聲響小，旁人難以聽清楚。
兒童言語發(fā)育緩慢的康復(fù)操練方法
1.視覺的追尋，對視操練
拿兒童喜歡的物品或食物，放在兒童的眼前，移向不同的方向，可呈筆直方向，平行方向，環(huán)轉(zhuǎn)，招引兒童的目光對視，運用多種方法，招引兒童，抵達兒童索要的希望，要求他看治療師的眼睛后，抵達他的需求，假設(shè)不合作可用手固定其頭部，只需他看一眼，就滿足他等，抵達對視的作用。
2.對事物持續(xù)回想的操練
先讓兒童注視一件感興趣的物品后，可用布遮住，讓孩子去找，讓他認(rèn)識了解到布下面的東西仍在。
3.認(rèn)知了解才干的操練
先讓兒童了解日常生活用品，以及五官，日常動作稱謂，再利用卡片讓其食物與卡片的配對，卡片與卡片配對的學(xué)習(xí)，增加詞匯量，也可完成一些簡略的指令，及動作模仿，如；把杯子給我，帽子戴頭上，拍手，跺腳，睡覺，梳頭，拍心等。
4.發(fā)音表達的操練
有的兒童存在構(gòu)音器官的運動功用阻礙，則可進行操練，包括；咂唇，伸舌，左右擺舌，上下卷舌，鼓腮，彈舌，吹氣，發(fā)短音，啊，和長音，啊------，張閉嘴操練等。操練前期主要以誘導(dǎo)發(fā)音，增強主動溝通才干為要點，操練中后期主要以言語表達的清晰度和自主說話兩為主。
要記住的是，孩子在正常言語發(fā)育時期，若是家長發(fā)現(xiàn)孩子言語發(fā)育緩慢，而堅信“貴人語遲”，“孩子說話晚正?！?，一味的找理由對孩子該問題進行躲避，孩子錯過了言語發(fā)育的時期，或許就會從言語發(fā)育緩慢進一步的發(fā)展為自閉癥，影響孩子終身！
總體來說，言語發(fā)育緩慢的兒童，只是在言語功用單方面落后于同齡兒童，智商和來往是沒有問題的，但是自閉癥兒童或許在多方面都存在著阻礙，才干和認(rèn)識各方面均有別于同齡兒童。假設(shè)孩子說話晚或許不說話，爸爸媽媽可以細(xì)心調(diào)查一下孩子的各種表現(xiàn)，概括判別或許請相關(guān)方面的專業(yè)人士來判定，切勿自作主張，草率決議，避免誤了孩子的健康與未來。
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課程介紹
認(rèn)知功用操練
“認(rèn)知功用操練”是以“留心力商”測量為基礎(chǔ)，剖析視覺通道與聽覺通道的信息收集與整合才干，概括點評聽、說、讀、寫、算，五大認(rèn)知功用的腦處理功用，操練并前進：處理靈敏度、速度、準(zhǔn)確性、穩(wěn)定性、寬度等五大才干。一起以此為基礎(chǔ)操練回想力，前進工作回想與長時間才干，為孩子學(xué)習(xí)才干的前進奠定重要的基礎(chǔ)。
作用改善作業(yè)準(zhǔn)確率，前進視聽通道的敏銳度和穩(wěn)定性，會做的要做對、能做對，
方位依據(jù)留心力商測量的經(jīng)典操練，對視聽通道的各個因子進行定制化的專項操練
認(rèn)知才干的改變進程
認(rèn)知探求：在重復(fù)操練中，引導(dǎo)孩子找到優(yōu)勢情況的操控方法；
認(rèn)知建立：幫忙孩子培養(yǎng)起主動認(rèn)識的質(zhì)量，構(gòu)成杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣；
認(rèn)知強化：孩子逐步標(biāo)準(zhǔn)運用大腦，強化感覺并建立操控力；
認(rèn)知堅持：持久、安靖操練作用，讓成為一種習(xí)氣。
操練流程
1、認(rèn)知才干測評
軟件測評，是使用IVA-CP軟件對孩子的視聽留心力進行點評，也叫“視聽整合連續(xù)操作性檢驗”，IVA 是一個包括 13
分鐘聲響和視覺影響的檢驗系統(tǒng)，**對 500 個檢驗數(shù)據(jù)的剖析來區(qū)分孩子的留心力水平，并做出分型。
習(xí)題測評，專家策劃的“留心力（AQ）質(zhì)量分項點評”試題，能有用檢驗孩子的聽覺留心的穩(wěn)定性、敏感性、集中性，及聽覺留心和短期回想的聯(lián)動，和視覺留心的穩(wěn)定性、寬度、分辯才干、空間才干、及視覺留心與短期回想的聯(lián)動。
2、操練內(nèi)容
軟件操練 習(xí)題操練 抗干擾操練 音樂與言語引導(dǎo) 呼吸與曼陀羅
反應(yīng)速度 數(shù)字敏感性 邏輯推理操練 視覺定位
操練作用
前進視覺留心力
包括：視覺廣度、視覺空間、視覺分辯、視覺了解、視覺回想、視覺統(tǒng)合
前進聽覺留心力
包括：聽覺廣度、聽覺空間、聽覺分辯、聽覺了解、聽覺回想、聽覺統(tǒng)合
每年有許多學(xué)員在這里前進留心力，從而前進學(xué)習(xí)功率與效果
他們都現(xiàn)已成功逆襲，您的孩子相同可以做到！點擊咨詢專家
其他操練課程
腦波反應(yīng)操練
操練方針：
前進學(xué)習(xí)功率前進自主管理才干，減少對外界干與的依靠，處理：分神、多動、沖動、作業(yè)拖拉等問題
課程原理：
腦波反應(yīng)操練是**腦電反應(yīng)儀捕捉大腦皮層各區(qū)的腦波活動節(jié)律，依據(jù)視聽覺方法反應(yīng)給青少年，**操練師的剖析引導(dǎo)，幫忙青少年更好的調(diào)理和標(biāo)準(zhǔn)自己的大腦，**學(xué)習(xí)怎樣操控自己的腦波活動，以前進大腦各項功用如歇息力，留心力，集中力，回想力，創(chuàng)造力等才干。
心思教訓(xùn)
操練方針：
糾正消沉心思，建立家長和孩子的溝通橋梁，培養(yǎng)對自我改善的激烈希望處理：因挫敗感和被邊緣化產(chǎn)生的
自卑心思；
操練原理：
15類心思問題點評與糾正，決心比金子都珍貴，專業(yè)心思咨詢教師面對面為孩子心思教訓(xùn)，心思教訓(xùn)操練內(nèi)容由中科院心思所嚴(yán)厲把控，處理孩子家庭和校園心思困擾。
習(xí)題操練
課程方針：
留心力操練的特色之一，穩(wěn)固操練作用，前進視覺留心力與聽覺留心力，短期回想力，視聽聯(lián)動性、留心力寬度、敏銳度等
操練原理：
習(xí)題操練包括舒爾特方格、視覺迷宮、短期速記等操練方法，能有用操練孩子的聽覺留心的穩(wěn)定性、敏感性、集中性，及聽覺留心和短期回想的聯(lián)動，和視覺留心的穩(wěn)定性、寬度、分辯才干、空間才干、及視覺留心與短期回想的聯(lián)動等
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