長沙語言發(fā)育遲緩康復訓練
專注兒童語言發(fā)育遲緩，給兒童一個開口說話的機會
課程咨詢
課程介紹
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兒童語言發(fā)育遲緩表現(xiàn)出來的現(xiàn)象也是非常明顯的。比如兒童的發(fā)出語言的聲音不清楚，發(fā)音不準、吐字不清也是語言發(fā)育遲緩患兒的重要表現(xiàn)，就某兒童門診的研究，25.7%的患兒伴有一定程度的構音障礙。除此之外，兒童的詞義理解能力相對于同齡人來說是比較差的。不能理解詞義及用詞表達其意思。 由于語言對兒童的生長發(fā)育及日后的工作生活至關重要，必須有專業(yè)人員，主要為語言治療師，對語言發(fā)育遲緩兒童實施語言干預，幫助兒童獲得必需的語言交流能力。
東方啟音課程
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言語開發(fā)課程針對自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構音發(fā)展障礙，需要進 行干預訓練的2-6周歲兒童。教學內筒：言語聽覺科學、口部運動治療學。課程內容：①下頜、唇、舌口部運動功能訓練； ②氣息訓練； ③20組 音系開發(fā)
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啟音認知課程針對自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構音發(fā)展障礙，需要進 行干預訓練的2-6周歲兒童。課程內容：前備技能、語言理解、邏輯概念、語 言組織六大目標，分三個階段訓練提升兒童的命名能力、聽者技能、語 言組織及邏輯思維能力。
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社交溝通課程針對自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構音發(fā)展障礙，需要進 行干預訓練的2-6周歲兒童。 課程內容：通過各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高 兒童的主動表達，社交互動的能力。
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感覺統(tǒng)合課程課程內容：通過63種感統(tǒng)訓練器具改善兒童5大感覺失調問題，提升兒 童粗大動作、精細動作、 身體協(xié)調、手眼協(xié)調等身體動作技能等，促進 孩子身體及大腦神經全面發(fā)展。
訓練范圍
兒童語言發(fā)育遲緩康復訓練課程
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改善發(fā)音清晰度
口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調、發(fā)音器官結構異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過發(fā)音訓練及口肌協(xié)調能力訓練，言語訓練師會引導兒童運用正確的發(fā)音，以改善說話的清晰度。
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促進語言理解及語言表達能力
兒童必須理解語言，才能使用合適的語言來表達需要。言語訓練師會根據(jù)語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過不同訓練方法（如提升聽覺記憶能力、加強詞匯知識等）和給予適當?shù)恼Z言刺激，促進兒童明白指示、表達需要，甚至說故事的能力。
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提升兒童的社交溝通能力
語言除了能幫助兒童理解別人和表達需要外，亦是他們投入社交互動活動中一個重要的媒介。因此，言語訓練師會透過小組訓練及模擬生活情境，鼓勵兒童運用已掌握的語言技巧，進行不同的社交溝通活動，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
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改善進食及吞咽能力
兒童可能因為大腦缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題，導致在進食／進飲的過程中出現(xiàn)困難，間接影響營養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調運動、食物黏稠度的控制、食物質地變化、進食／進飲方法的調節(jié)等，配合言語訓練相關工具，層次性的訓練，以改善兒童的進食及吞咽能力。
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改善說話時的音質及聲線
發(fā)聲方法不當、說話過多／過急、喉部肌肉過度緊張等，都會引致聲線沙啞、說話時走音或音調偏高或偏低。言語訓練師除了教導兒童說話時使用正確的呼吸模式、速度及音質外，亦會在保護聲帶的方法上給予家長建議，以避免兒童的聲線問題進—步惡化。
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改善說話時的流暢程度
兒童/成人可能因為生理因素、語言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導致口吃。言語訓練師會先確定口吃的成因，然后針對成因處理問題，以提升兒童/成人的說話流暢度。
語言發(fā)育遲緩會不會自己好？
關于學齡前的孩子，即便存在一些言語發(fā)育緩慢的癥狀，父母也不要盲目地認定專他存在言語開展緩慢屬，送到專門機構進行檢查。在排除顱腦損害、智力落后、聽覺障礙或聾、心情困擾及呼吸器官、發(fā)聲器官的運動機能障礙等問題后，家長可測驗平常多制作讓寶寶發(fā)聲的機會，多言語啟發(fā)寶寶，把日常生活中的每件事，經過明晰準確、生動形象的言語和相應的動作傳達給寶寶，一朝一夕一般能夠自行開口說話。但如果的確存在器質性病變，則應盡量確定造成寶寶言語開展緩慢的原因，原因不同，言語干預的措施也不同。
面向群體
語言發(fā)育遲緩康復訓練
| 類型 | 問題 | 訓練安排 |
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不能連詞成句 |
孩子能聽懂別人的話，但語句不連貫。 |
咨詢客服 |
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吞咽咀嚼障礙 |
孩子不能很好吞咽、不會咀嚼，吃飯問題較為困難。 |
咨詢客服 |
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互動社交能力弱 |
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)展。 |
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表達能力弱 |
描述能力弱及溝通能力落后、表達不豐富不能主動表達。 |
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認知理解落后 |
基礎概念認知方面能力落后及發(fā)展不平衡 |
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口吃 |
言語頻繁地與正常流利的人在頻率和強度上不同、且非自愿的重復（語音，音節(jié)，單詞或短語）、停頓、拖長打斷。 |
咨詢客服 |
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發(fā)音含糊不清 |
話過于簡單、語速過快、發(fā)音不準等。
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咨詢客服 |
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流口水、挑食 |
講話時容易流口水，有挑食的壞習慣，口肌弱。 |
咨詢客服 |
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孩子講話晚 |
孩子講話晚、語言表達慢等問題。 |
咨詢客服 |
抓住孩子學習語言黃金期，讓表達力飛起來
等級課-A發(fā)音口肌課程
發(fā)音口肌訓練課是通過口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用，改善咀嚼、吞咽等進食能力及發(fā)音水平。口肌課程由美國zhuan家親自培訓。
兒童常見適應癥狀：講話晚、流口水、挑食、下顎骨不穩(wěn)定、喜歡咬手指、不會咀嚼、說話聲音很小，只能在他對面才能聽到、發(fā)音不清、不能連詞成句、聲線問題
解決方案：發(fā)音口肌肉訓練·課程安排
初級：感知覺訓練、維吃訓練
中級：下顎骨、氣息、唇部訓練
高級：舌靈活性訓練、下顎骨分組調控能力、口部肌肉協(xié)調能力
發(fā)音訓練·課程安排
初級：感知覺訓練、喂吃訓練
中級：下顎骨、氣息、唇部訓練
高級：舌靈活性訓練、下顎骨分組調控能力、口部肌肉協(xié)調能力
通過口腔感知覺的訓練，可以調整口腔低敏感或高敏感的情況，減少流口水，咬手指、挑食等情況；
運用咬牙膠、長條固體食物喂吃等訓練，可以提升下顎骨的運用能力，改善咀嚼困難、發(fā)音不清，增加下顎骨控制能力后，改善發(fā)音的能力；
通過氣息、唇、舌能力訓練，增加音量及發(fā)音轉換的能力，增加說話的音量及講話句子的長度，同時改善發(fā)音技巧，改善聲線技巧；對音量、聲線問題，進行針對性的課程訓練。
等級課-B啟智認知邏輯表達課程
本課程由香港、美國專業(yè)團隊親自培訓，與國內團隊共同研發(fā)了細致的教學步驟和豐富的邏輯表達課程，為入學（園）前兒童的言語能力提升奠定了基礎。課程應用聲光地板、水柱、互動投影儀等大型器材，結合卡片及玩具，設計各種語言表達活動，極富趣味性地為孩子建立自主表達能力。
兒童常見適應癥狀：認知理解、表達及溝通能力落后、表達不豐富，總是問什么答什么，不能主動表達、孩子很難講述發(fā)生過的事情、互動社交能力弱、朗讀及書寫字詞出錯，閱讀緩慢
解決方案：
Level 1（語前互動小組）：
基本反應、游戲技巧、詞匯、否定概念、一步指令、簡單問句、身體語言或簡單語言、打招呼提要求
Level 2（認知表達小組）：
游戲技巧、詞匯、分類 顏色 數(shù)字大小等概念、兩步指令、初級問句技巧、高功能概念：因果 推理、語言表達
Level 3（社交表達小組）：
角色扮演、規(guī)則行桌面游戲等游戲技巧，詞匯的擴散性、聚義性、定義，方位、三步以上指令、高級問句技巧，聯(lián)想、類比等高功能概，講故事、朗誦、辯論、演講等運用技巧.
通過層次的訓練，系統(tǒng)的為0-6歲兒童提升目光對視、單項認知、語言運用、社交表達等理解認知、邏輯表達能力；
從一對一到小組層次性的訓練，個性化針對不同學員進行輔導及小組同能力階段的社交互動，提學習障礙、讀寫障礙孩子等綜合能力。
師資力量
語言發(fā)育遲緩康復訓練
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崔廣利丨Cindy
·香港言語治療師協(xié)會附屬會員；
·中國言語治療協(xié)會(HK)zhuan家顧問；
·2005年在日本鳥取縣米子市康復醫(yī)學中心考取言語及吞咽療法臨床證書；
·2009年考取美國口肌訓練四級證書、美國SAS自閉癥診療課程-STAR培訓證書；
·在康復醫(yī)學院、婦幼保健院從事心理及言語康復教學、臨床評估及培訓30年經驗；
·長期擔任東方啟音課程及技術研發(fā)培訓導師，策劃并參與澳大利亞紐卡斯爾大學言語治療師助理 (Speech Therapy Assistant)課程。
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唐亞玲
·天津師范大學學士
·東方啟音主管治療師
·東方啟音內部培訓師
·STAR及口吃課程的技術指導
·從事言語治療行業(yè)8年
·臨床治療及評估案例2000余名
·獲得STAR、SRJ及認知課程等專業(yè)培訓證書
·從事自閉癥兒童、口吃成人及兒童的治療、輔導及培訓
·參與兒童口吃治療課程---Lidcombe Program在普通話患者中使用情況的相關研究
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宋然
·東方啟音主任治療師
·東方啟音內部培訓師
·臨床技術指導
·從事言語治療行業(yè)近10年
·臨床治療及評估案例2000余名
·獲得SRJ及認知、 STAR課程等專業(yè)培訓證書
·從事兒童言語、邏輯認知表達干預及培訓
·負責兒童言語治療的個案評估、治療，病例管理及員工、家長培訓，主要負責言語治療的課程·研發(fā)、臨床教學管理、個案評估、治療、病例管理、家長及治療師培訓
寶寶語言發(fā)育遲緩怎么辦?
個性化練習循序漸進
對孩子的言語和閱覽練習是一對一的，如對感受性言語障礙者，要點在于練習對語音的了解、聽覺記憶及聽覺感覺等。對表達性言語障礙者，要點在于練習他仿照別人講話。無論對哪一種言語發(fā)育遲緩兒童的教育練習，爸爸媽媽都應積極主動地參加其間。具體的做法是將擬訂的教育計劃分紅幾個小單元，分段進行，以便容易學會，增強孩子學習的決心。對那些言語表達和閱覽上有困難的孩子，爸爸媽媽能夠借助講故事書的方法或設置一個特定的情景，重復教孩子認讀筆畫、發(fā)音簡略的字、詞，讓他們慢慢地辨認、了解、了解、記住這些詞的發(fā)音和意義;隨后過渡到比較難的字、詞語;然后再開端給他解說一個個短句、長句的意思及相應的故事內容。如此一步步地練習是一個比較綿長的過程，爸爸媽媽的貪多圖快和急躁情緒只能是欲速則不達。
長沙東方啟音機構介紹
成功案例
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剛來OMP的你，連單元音i,u都發(fā)不好，i音總會發(fā)成ing，發(fā)音時還總會有下顎前伸。 為了糾正你的發(fā)音方式，我們最開始將海苔折成長條，給你咬著長條海苔，并提醒牙齒咬齊，慢慢的將海苔裹在雪條棒上。 一個禮拜左右，你開始慢慢接受雪條棒，再后來只需要語言提示“弟弟牙齒整齊”聰明的你就學會了運用正確的發(fā)音方式了。想想你剛來時候那倔強的小臉，再看到現(xiàn)在的變化，真是從心底表示喜悅！
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為了激發(fā)你的發(fā)音欲望，增加你的配合度，我們的課堂便從游戲開始。每每想到我們在課堂上玩搶發(fā)音卡片的游戲，你搶到卡片時那得意的小表情，真是讓人幸福感倍增。慢慢的你的發(fā)音欲望有了提升，但是所有的需求表達都用“啊德”來代替，慢慢的你在老師的提醒下知道表達“我要”。接下來我們在課堂上會玩爭搶玩具的游戲，同時表達“我的、我的”。有一天媽媽給我們反饋，你在家里會說“我的”來和姐姐搶玩具了，哈哈，機靈的小可愛會學以致用了！
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每天上班最開心的事情就是又可以見到我的小可愛了，雖然你在課堂上偶爾也會哭鬧，但是你有一種就算哭鬧也讓人覺得很可愛的魔力。聰明的小可愛，在我們彼此不斷的努力下，你現(xiàn)在已經會背古詩，會唱兒歌啦，往后的日子你會學到更多的本領，我的小天使，老師希望你的羽翼更加豐滿，飛的越來越遠，越來越高！
讓孩子進入幼兒園學習還是做語言康復訓練比較好？
在現(xiàn)在的社會來說，孩子能夠進入幼兒園學習是一件很不錯的事情，我們也是支持特殊孩子上幼兒園的，因為孩子上幼兒園是是可以融合教育的，從心理發(fā)展、社會性發(fā)展角度講，是非常有幫助，且非常有必要的。尤其是語言發(fā)育遲緩類的孩子，需要提升認知能力，交往能力，能夠在一定程度上提升自己。但是家長讓孩子進入幼兒園學習的時候，一定要考慮到自身的條件，是否具備可被環(huán)境影響、促進的學習能力，或者已經具備了一定學習接受能力。如果不能，那么送到幼兒園，反而耽誤了寶貴的康復訓練時間。
東方啟音企業(yè)文化：親力親為，百折不撓，專業(yè)為本，追求卓越，真情康復，知恩共濟，正直誠信，大愛無疆。如需了解更多內容，歡迎撥打頁面上方咨詢電話，或在下方留言，我們的老師會盡快聯(lián)系您。
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