全日制文化課補(bǔ)習(xí)
精良師資–精準(zhǔn)教學(xué)–精確指導(dǎo)
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高考全日制的方式主要有兩種:一種是統(tǒng)一的高考全國卷,另一種是各地自行安排的高考。高考全國卷是通過教育部考試機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織實(shí)施的,考試試題及要求在全國范圍內(nèi)是一致的,考試成績還可以在全國范圍內(nèi)發(fā)布,讓學(xué)生還有機(jī)會在全國范圍內(nèi)市場競爭。而各地自行安排的高考,則由各地自行安排開展的,考試試題及要求因省份而不同,考試成績也只能在省內(nèi)市發(fā)布,讓學(xué)生還有機(jī)會在本省市范圍之內(nèi)市場競爭。
這些難題是否困擾著你?
時(shí)刻能想到問題
帶著問題聽課這種方法適用于新授課、綜合課。上課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)、閱讀教材,把不懂的問題記下來。這樣,上課時(shí)老師講些什么,哪些自己已知道,哪些需要弄個(gè)明白,就能做到心中有數(shù)。上課時(shí)聽講就有了針對性。
面向人群:需要快速提升的考生
優(yōu)勢特色:封閉式集訓(xùn),軍事化管理,彌補(bǔ)薄弱項(xiàng)
面向人群:基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)時(shí)間不固定的學(xué)生
優(yōu)勢特色:定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案,講解考綱核心考點(diǎn)
面向人群:目標(biāo)沖刺985/211院校的考生
優(yōu)勢特色:畢業(yè)班師資,歷年真題精講
面向人群:成績薄弱,想要額外增加輔導(dǎo)的考生
優(yōu)勢特色:從學(xué)生問題出發(fā),定制個(gè)性化專屬教案
補(bǔ)習(xí)班教師水平:一般來說,高三年級補(bǔ)習(xí)班的教師越強(qiáng),成本就越高。因?yàn)橐涣鞯慕處熜枰Ц陡甙旱墓べY成本。相比之下,一些剛剛進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的教師,或缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師,補(bǔ)習(xí)班的成本將相對較低。當(dāng)然,這并不是說高級教師必須比普通教師好,而是說教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力確實(shí)是衡量補(bǔ)習(xí)班收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要指標(biāo)。
學(xué)大教育高中個(gè)性化班型
1對1定制課程,結(jié)合孩子的情況量身定做,學(xué)大教師精講學(xué)習(xí)難點(diǎn)精練考點(diǎn)。因材施教,找到孩子的薄弱點(diǎn),逐一攻克。成績快速提升。
3到6人互動式教學(xué),注重學(xué)習(xí)啟發(fā)和討論,孩子愿意交流,提升學(xué)習(xí)興趣。針對孩子的基礎(chǔ),強(qiáng)化訓(xùn)練,挖掘孩子潛能,學(xué)習(xí)管理師全程監(jiān)督指導(dǎo)。
根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分班教學(xué),優(yōu)勢互補(bǔ),提升解決問題的能力,形成良性競爭,課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力。教師全程指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
學(xué)大教育專家教師團(tuán)隊(duì)獨(dú)家指導(dǎo),個(gè)性化專業(yè)測評,精準(zhǔn)把握考試方向,創(chuàng)新教學(xué),傳授學(xué)習(xí)技巧,入校和出校成績測評,直觀展現(xiàn)孩子成績提升。
良好的學(xué)習(xí)氛圍:據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)有超過60%的中學(xué)生存在厭學(xué)的問題。這其實(shí)涉及到孩子學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。一個(gè)好的輔導(dǎo)氛圍應(yīng)該像是真正的家庭教育,一個(gè)專業(yè)的老師應(yīng)該像是父母或朋友,它能對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德、心理動態(tài)和生活能力等多方面進(jìn)行培養(yǎng)。
學(xué)大教育歷經(jīng)20年的發(fā)展,已在全國100多所城市,設(shè)有300多所學(xué)習(xí)中心。學(xué)大教育秉承因材施教的教育理念,并在其基礎(chǔ)上逐步延伸發(fā)展成為“個(gè)性化智能教育”。歷經(jīng)20年,學(xué)大不斷探索多元發(fā)展,同步發(fā)力國際教育及在線教育,2019年發(fā)布全新“雙螺旋”教育模式,將以科技賦能個(gè)性化教育,開啟智慧教育新時(shí)代?!敖萄?”戰(zhàn)略是以個(gè)性化教育研究院為核心、以集團(tuán)教研資源管理中心為引領(lǐng)、以各分公司教研室為載體的教研升級戰(zhàn)略。從“教研+教師”、“教研+課程”、“教研+平臺”、“教研+評估”四個(gè)層面指導(dǎo)學(xué)大的教學(xué)研究,保障學(xué)大的教育教學(xué)質(zhì)量。
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