寧波學(xué)大教育

學(xué)習(xí)初三數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法

教科書(shū)應(yīng)該是“預(yù)、做、復(fù)”。每節(jié)新課前，先做預(yù)習(xí)，特別是用彩筆標(biāo)出難點(diǎn)或未知點(diǎn)，以便在課堂上引起更多的注意。每節(jié)課后的練習(xí)都可以自己做，從而了解70%的新內(nèi)容，做80%的練習(xí)。在每一個(gè)新的章節(jié)完成后，我們應(yīng)該根據(jù)課本的內(nèi)容，從容易到困難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步復(fù)習(xí)我們所學(xué)的知識(shí)，總結(jié)出概念、定理和公式，以加深我們對(duì)知識(shí)的理解。應(yīng)該自己做課本上的例子。對(duì)教材中的概念、定理、公式進(jìn)行一次推理，形成對(duì)知識(shí)的全面理解。

學(xué)習(xí)初三數(shù)學(xué)的好處

1。數(shù)學(xué)期望的嚴(yán)格程度隨時(shí)間而變化：希臘人期望謹(jǐn)慎的論證，但在牛頓時(shí)代所使用的方法則不那么嚴(yán)格。

2。牛頓對(duì)解決問(wèn)題的定義直到十九世紀(jì)才允許數(shù)學(xué)家正確地處理嚴(yán)格的分析和正式的證明。

3。數(shù)學(xué)家們繼續(xù)爭(zhēng)論計(jì)算機(jī)輔助證明的嚴(yán)格性。當(dāng)大量的計(jì)算難以驗(yàn)證時(shí)，很難說(shuō)證明是有效和嚴(yán)格的。

學(xué)習(xí)初三數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)（如概念、定義、規(guī)則、定理等）時(shí)，應(yīng)通過(guò)比較、類比、反例等方法來(lái)理解其內(nèi)涵和外延，區(qū)分相似和混淆的基礎(chǔ)知識(shí)。例如，要找出“同一項(xiàng)”、“同一二次根公式”、“正比例函數(shù)”、“一函數(shù)”、“軸對(duì)稱圖”?！靶巍迸c“中心對(duì)稱圖形”、“平方根”、“立方根”、“半徑”、“直徑”等概念的異同可以合理運(yùn)用。

學(xué)習(xí)初三數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技巧

錯(cuò)誤的問(wèn)題和問(wèn)題管理，用錯(cuò)誤的問(wèn)題，困難的問(wèn)題將得到很好的總結(jié)和總結(jié)，考試前的復(fù)習(xí)將是有目的的，用這部分問(wèn)題的手是高的，用錯(cuò)誤的問(wèn)題管理書(shū)，用橫截面的書(shū)，從上到下五部分，1，原文最后一題；2、正確的一到三題，進(jìn)一步找出原因；3、問(wèn)題型分歸納問(wèn)題型有統(tǒng)計(jì)優(yōu)勢(shì)。是的，4。復(fù)查次數(shù)，每隔一段時(shí)間復(fù)查一次。現(xiàn)在老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)難題。有些孩子每次都做正確的家庭作業(yè)，但他們?cè)诳荚囍绣e(cuò)了。問(wèn)題的原因是他們知道對(duì)方的答案，不使用他們的大腦。如果你不做更多的事，不要盲目地問(wèn)別人。如果你自己沒(méi)有意識(shí)到，你應(yīng)該用袖珍本來(lái)實(shí)現(xiàn)它。我們應(yīng)該能夠處理錯(cuò)誤的問(wèn)題，盲點(diǎn)，不要放棄錯(cuò)誤的問(wèn)題，困難的問(wèn)題。錯(cuò)誤的問(wèn)題是寶貝。那太好了。我又錯(cuò)了。我很高興。我找到了一個(gè)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。