衡陽高中補(bǔ)習(xí)學(xué)校

高三理科理綜補(bǔ)習(xí)，教育聘請的在任培訓(xùn)老師，他們通過長久以來的高三理科理綜補(bǔ)習(xí)體會，具備極多獨(dú)特的補(bǔ)習(xí)方法，應(yīng)該能夠?qū)Ρ葘W(xué)生的理綜真實(shí)水平實(shí)施補(bǔ)習(xí)，切實(shí)達(dá)成依你教育，為高三理科學(xué)生補(bǔ)習(xí)理綜的時期，協(xié)助高三理科學(xué)生查缺補(bǔ)漏，而且補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)老師應(yīng)該能夠協(xié)助高三理科學(xué)生整體性匯總高三理科理綜的和疑難知識，得到指向性較強(qiáng)的練習(xí)題，讓學(xué)生迅速操縱這種和疑難知識，通過這種練習(xí)題的訓(xùn)練，學(xué)生也應(yīng)該能夠操縱極多適用的高三理科理綜解惑方法，容易加強(qiáng)了高三理科學(xué)生學(xué)習(xí)理綜的效用。

高生物關(guān)于核酸的4個誤區(qū)

1.不要錯誤地認(rèn)為核苷酸的糖環(huán)是由五個碳原子組成的。實(shí)際上，它是由四個碳原子和一個氧原子組成的。糖環(huán)上沒有5號碳。

2.不要把同一個堿基誤認(rèn)為是同一個核苷酸。例如，腺嘌呤（a）脫氧核苷酸和腺嘌呤（a）核糖核苷酸是不同的。

3.不要把DNA的結(jié)構(gòu)誤認(rèn)為是鏈。有兩種類型的DNA結(jié)構(gòu)：鏈和環(huán)。

4.不要誤以為DNA的載體只是染色體，線粒體和葉綠體也是DNA的載體。

理綜輔導(dǎo)的重要性

1.理綜綜合學(xué)科是基礎(chǔ)的課程，是我們在學(xué)習(xí)和生活必須經(jīng)歷的，所以我們要學(xué)好理綜綜合。

2.學(xué)好理綜將為我們將來的任何時候的學(xué)習(xí)做出巨大的努力。

3.理綜綜合學(xué)科課程在每一個學(xué)習(xí)階段都是以各種學(xué)習(xí)方法為代表的。要學(xué)好綜合科學(xué)，我們需要了解更深層次的學(xué)習(xí)方法。

4.綜合理科成績不好的，要及時補(bǔ)課，上輔導(dǎo)班。只有這樣，才能鞏固知識，及時應(yīng)對困難，展現(xiàn)孩子們對綜合科學(xué)的興趣，更好地應(yīng)對理綜綜合學(xué)科的困難。

生物系統(tǒng)化和具體化的方法

系統(tǒng)化是將各種相關(guān)知識納入一定的秩序或體系的一種思維方式。系統(tǒng)化不僅是對知識的分類，更是對知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，形成一個相對完整的體系。在生物學(xué)習(xí)過程，我們經(jīng)常采用編寫大綱、列出解決方案、繪制圖表等方法，對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。具體化是一種將理論知識應(yīng)用于具體和個別情況的思維方式。在生物學(xué)學(xué)習(xí)，具體化的運(yùn)用有兩種途徑：一是將知識運(yùn)用到生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生活現(xiàn)象；二是用生活的一些具體事例來說明生物學(xué)的理論知識。