邯鄲勵學(xué)教育

高三一對一輔導(dǎo)真有必要嗎？

高三1對1輔導(dǎo)，讓培訓(xùn)教師可以及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺少，及時的補上短缺的知識，前進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因為其時高三的學(xué)生學(xué)習(xí)背負(fù)非常的重，每天除了需求學(xué)習(xí)新知識之外，作業(yè)量也非常的大，很多學(xué)生在高三期間有一些吃不消。在這種情況下，經(jīng)過補習(xí)班的教師及時的將短缺的知識補起來，防止知識的積壓，然后可以彌補學(xué)生的缺少。

高中物理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)

高一課程內(nèi)容：

(1)一次1對1輔導(dǎo)課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)員的實際學(xué)習(xí)問題，量身定制個性化輔導(dǎo)方案，因材施教;

(3)高一物理從定性分析轉(zhuǎn)到定量分析，力學(xué)、運動學(xué)、功能定理、都是針對基礎(chǔ)知識的深化、抽象，題目變化多樣，靈活性，思路巧妙，基礎(chǔ)知識運用綜合性強。

高二課程內(nèi)容：

(1)一次1對1輔導(dǎo)課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)員的實際學(xué)習(xí)問題，量身定制個性化輔導(dǎo)方案，因材施教;

(3)高二物理在高一的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)電學(xué)、磁學(xué)、電路學(xué)部分，實驗題目、大題、綜合題目較多且難度大，選修的交變電流、機械波、量子物理為難點。

高三課程內(nèi)容：

(1)一次1對1輔導(dǎo)課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)員的實際學(xué)習(xí)問題，量身定制個性化輔導(dǎo)方案，因材施教;

(3)高三物理則回顧基礎(chǔ)知識點，強化復(fù)習(xí)，重難點綜合題目專項訓(xùn)練，力學(xué)、運動學(xué)、功能、電學(xué)、磁學(xué)、電路學(xué)重點題目練習(xí)。

高中化學(xué)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)

高一課程內(nèi)容：

(1)一次1對1輔導(dǎo)課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)員的實際學(xué)習(xí)問題，量身定制個性化輔導(dǎo)方案，因材施教;

(3)高一化學(xué)知識更加零散，理解性和抽象性內(nèi)容增多，氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量、元素周期律、典型物質(zhì)和反應(yīng)的性質(zhì)特點等知識點亂，題型多。

高二課程內(nèi)容：

(1)一次1對1輔導(dǎo)課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)員的實際學(xué)習(xí)問題，量身定制個性化輔導(dǎo)方案，因材施教;

(3)高二化學(xué)理解性的知識增多，化學(xué)平衡反應(yīng)、電離子、水解平衡、原電池、電解池、有機化學(xué)比較抽象且題目靈活，易導(dǎo)致學(xué)生在高二成績下滑。

高三課程內(nèi)容：

(1)一次1對1輔導(dǎo)課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)員的實際學(xué)習(xí)問題，量身定制個性化輔導(dǎo)方案，因材施教;

(3)高三化學(xué)的物質(zhì)化學(xué)、物質(zhì)性質(zhì)分模塊記憶、基本化學(xué)反應(yīng)方程式、反應(yīng)現(xiàn)象的系統(tǒng)梳理、常見推斷、實驗、計算題目的分類訓(xùn)練均是重點與難點。

高中生物輔導(dǎo)學(xué)習(xí)

高一課程內(nèi)容：

(1)一次1對1輔導(dǎo)課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)員的實際學(xué)習(xí)問題，量身定制個性化輔導(dǎo)方案，因材施教;

(3)高一生物實驗題和抽象的理論分析題更具體、更細(xì)致，遺傳變異的計算和實驗是重點。

高二課程內(nèi)容：

(1)一次1對1輔導(dǎo)課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)員的實際學(xué)習(xí)問題，量身定制個性化輔導(dǎo)方案，因材施教;

(3)高二生物基礎(chǔ)知識點變多變復(fù)雜，如動植物的自身調(diào)節(jié)、光合作用的基本理論等。

高三課程內(nèi)容：

(1)一次1對1輔導(dǎo)課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)員的實際學(xué)習(xí)問題，量身定制個性化輔導(dǎo)方案，因材施教;

(3)高三生物注重基礎(chǔ)知識梳理、重點知識的全面掌握、實驗題、綜合題目的練習(xí)。

如何在高三學(xué)好化學(xué)?

常識性過錯。由于缺乏堅實的基礎(chǔ)，對常識的記憶不準(zhǔn)確，對概念和規(guī)則的理解不透徹，以及外表和現(xiàn)實的差異，常識的應(yīng)用不夠充分，問題的回答也不嚴(yán)謹(jǐn)和完整。以這種方式呈現(xiàn)的故障大多是常識性故障。解決問題的方法是在復(fù)習(xí)過程中注意構(gòu)建各部分內(nèi)容的常識網(wǎng)絡(luò)，加強對容易出錯和混淆的常識的整理，從多角度、多方向理解問題的本質(zhì)，全面準(zhǔn)確地把握概念，理解規(guī)律，突出重點，鞏固基礎(chǔ)。

高三生物學(xué)習(xí)方法

脫節(jié)做題慣性

許多學(xué)生在生物選擇題上犯簡單的錯誤，不是因為他們不會，而是因為他們“不小心”犯了錯誤。這是由于我們做題的惰性。在做問題時，我喜歡從常識的角度來看待和解決問題，導(dǎo)致被標(biāo)題誤導(dǎo)而犯錯。為了準(zhǔn)確快速地做生物選擇題，有必要從題目的角度出發(fā)，有時甚至把常識點放在一邊。當(dāng)然，這并不是要求學(xué)生違反講義中的常識點，而是要求學(xué)生正確理解生物問題設(shè)置的原則。

生物學(xué)之所以歸結(jié)為科學(xué)，是為了澄清生物學(xué)與數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)一樣，具有嚴(yán)格的邏輯和推理，而不是簡單地通過文科形式的記憶來掌握。老師意識到，當(dāng)我們在做一個問題時，我們只是依靠“感覺”來做，而忽略了標(biāo)題條件。因此，在處理問題時，學(xué)生應(yīng)該依靠邏輯推理，并結(jié)合他們所學(xué)的常識來得出正確的答案。

高中理綜一定要參加輔導(dǎo)班嗎?

關(guān)于是否參加高中綜合科學(xué)輔導(dǎo)班，老師說：應(yīng)該因人而異。“如果你仍然對一些問題感到困惑，遇到類似的問題時又想撓頭，這表明你的知識水平不夠好，需要重新學(xué)習(xí)和理解”。不要認(rèn)為你已經(jīng)理解了。很多時候，一下子理解并犯錯誤就是這種情況的典型表現(xiàn)。在這種情況下，建議找一對一的導(dǎo)師從頭到尾學(xué)習(xí)和整理這些知識，直到你知道做題時要考慮哪些方面，然后繼續(xù)上面提到的第一類，自己刷錯題。