邯鄲勵學教育

高三真的有必要進行一對一輔導嗎?

糾正學生的不良學習習慣，使他們掌握正確的學習方法。對于那些高三相對較差的學生來說，問題不在于他們的智力，而在于他們沒有養(yǎng)成出色的學習習慣。通過高三的一對一輔導，在老師的專注指導下，可以及時彌補學生的不足，巧妙地糾正他們的不良學習習慣，讓學生盡快掌握正確的學習方法。

高中物理輔導學習

高一課程內容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據(jù)每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高一物理從定性分析轉到定量分析，力學、運動學、功能定理、都是針對基礎知識的深化、抽象，題目變化多樣，靈活性，思路巧妙，基礎知識運用綜合性強。

高二課程內容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據(jù)每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高二物理在高一的基礎上學習電學、磁學、電路學部分，實驗題目、大題、綜合題目較多且難度大，選修的交變電流、機械波、量子物理為難點。

高三課程內容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據(jù)每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高三物理則回顧基礎知識點，強化復習，重難點綜合題目專項訓練，力學、運動學、功能、電學、磁學、電路學重點題目練習。

高中化學輔導學習

高一課程內容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據(jù)每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高一化學知識更加零散，理解性和抽象性內容增多，氧化還原反應、物質的量、元素周期律、典型物質和反應的性質特點等知識點亂，題型多。

高二課程內容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據(jù)每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高二化學理解性的知識增多，化學平衡反應、電離子、水解平衡、原電池、電解池、有機化學比較抽象且題目靈活，易導致學生在高二成績下滑。

高三課程內容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據(jù)每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高三化學的物質化學、物質性質分模塊記憶、基本化學反應方程式、反應現(xiàn)象的系統(tǒng)梳理、常見推斷、實驗、計算題目的分類訓練均是重點與難點。

高中生物輔導學習

高一課程內容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據(jù)每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高一生物實驗題和抽象的理論分析題更具體、更細致，遺傳變異的計算和實驗是重點。

高二課程內容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據(jù)每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高二生物基礎知識點變多變復雜，如動植物的自身調節(jié)、光合作用的基本理論等。

高三課程內容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據(jù)每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高三生物注重基礎知識梳理、重點知識的全面掌握、實驗題、綜合題目的練習。

如何學好高三生物?

善于總結高中生物常識。在學習新的生物課的過程中，學生可以分塊學習常識。學習后，連接每個區(qū)塊的常識，并將其總結為系統(tǒng)的生物學常識。這不僅可以在大腦中形成一個完整的常識結構，而且有助于理解和記憶，可以綜合使用。常識點應該按照它們的邏輯關系串聯(lián)起來。掌握常識點之間的內在關系，明確點與線之間的縱向和橫向關系，從線到面擴展為常識網絡。聚焦重點，聚焦主流，總結總結，不要小題大做。

高三化學學習方法

化學是一門以實驗為基礎的學科。因此，在復習時，有必要密切關注這一特點。對于每次測試，都要關注其變化、現(xiàn)象、儀器設備和操作程序，并從現(xiàn)象到本質對其進行識別和理解。總之，有必要深入回憶和回顧審查過程中觀察到的實驗和變化，并注意測試設備和操作程序。

高三生物復習注意事項

注重試驗能力培養(yǎng)

生物學是一門實驗科學。它的培養(yǎng)目標與學生的學習風格、能力、技術和情緒密切相關，與研究性學習的培養(yǎng)目標和學習方法是互補和互動的。因此，在復習時要注意實驗常識的生成過程，注意科學方法的實踐，掌握與生物實驗相關的常識和技術。