邢臺(tái)勵(lì)學(xué)教育

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該特別注意培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)社會(huì)化的趨勢(shì)以“大眾數(shù)學(xué)”的口號(hào)席卷了世界。有些人認(rèn)為，未來(lái)的工作是為那些有數(shù)學(xué)準(zhǔn)備的人提供的。這里的“數(shù)學(xué)準(zhǔn)備”不僅指理解數(shù)學(xué)理論，還指學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。要培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，第一步是培養(yǎng)將實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的習(xí)慣;其次，有必要掌握將實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的一般方法，即建立數(shù)學(xué)模型的方法。同時(shí)，有必要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

提高自我調(diào)節(jié)能力，適應(yīng)教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，教師由于對(duì)教學(xué)過(guò)程、知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維特征的不同理解，在使用教學(xué)方法、方法和策略方面表現(xiàn)出一定的傾向，形成了自己獨(dú)特、鮮明、一致的教學(xué)風(fēng)格或特征，包括個(gè)性?xún)A向、能力素質(zhì)、，教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。作為學(xué)生，教師要適應(yīng)自己顯然是不現(xiàn)實(shí)的。我們應(yīng)該從教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，適應(yīng)教學(xué)目的，結(jié)合自身實(shí)際，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，逐步使我們的學(xué)習(xí)方法適應(yīng)教師的教學(xué)方法，這樣我們才能學(xué)得好、學(xué)得快。

高中數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)

不等式：利用函數(shù)的性質(zhì)來(lái)解決不等式的方法。將非理性不平等轉(zhuǎn)化為理性不平等。從高一代到低一代的轉(zhuǎn)變應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。數(shù)字和形狀之間的相互轉(zhuǎn)換對(duì)解決問(wèn)題有很大幫助。證明不等式的方法在實(shí)數(shù)的性質(zhì)上有很大的威力。將差值與0的大小進(jìn)行比較，并將商與1進(jìn)行比較。直接難度分析是很好的，而且方法清晰全面。非負(fù)的基本公式是常用的，而正的基本公式很難通過(guò)反證來(lái)證明。還有重要的不等式和數(shù)學(xué)歸納法。輔助繪圖、建模和構(gòu)造方法的圖形功能。

高中數(shù)學(xué)的誤區(qū)

急于求成：由于最近成績(jī)下降，我非常急切地想找一位老師補(bǔ)課，并刷很多題。以為會(huì)立竿見(jiàn)影，我不知道數(shù)學(xué)是一個(gè)積累的過(guò)程。想要一夜之間學(xué)好是不可能的。越是想**提高成績(jī)往往不會(huì)注重學(xué)習(xí)的持久性。成績(jī)掉下來(lái)一節(jié)課的事，成績(jī)提上去，一個(gè)月估計(jì)不行，好多同學(xué)生病請(qǐng)假，語(yǔ)文英語(yǔ)課敢請(qǐng)假，數(shù)學(xué)課不愿意請(qǐng)，因?yàn)橐还?jié)課不聽(tīng)，后面再想搞懂就要花更大的精力來(lái)彌補(bǔ)了。