大連市學(xué)大教育培訓(xùn)學(xué)校

大連學(xué)大教育開設(shè)的高中數(shù)學(xué)課程，精準(zhǔn)定位、分層教學(xué)、循序漸進(jìn)、靶向突破，課程的內(nèi)容豐富，包括基礎(chǔ)，進(jìn)階，優(yōu)化，拔高，超越五大階段，使用的教材也是學(xué)大的團(tuán)隊(duì)親自編寫的。學(xué)員在經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，能夠在學(xué)大老師的指導(dǎo)下，更好的掌握好高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)未來的考試，讓學(xué)員弱者變強(qiáng)，強(qiáng)者更強(qiáng)！

怎么說呢，每個(gè)人都有自己的方法，照搬根本不可能，就說一下這樣一種高中學(xué)數(shù)學(xué)的方法吧：

1、在高中肯定會(huì)做很多的題，但是多做題并不一定好，主要是做對(duì)題，即使做錯(cuò)了，也要知道為什么錯(cuò)了，為什么要這樣做，我為什么沒想到。

2、每做一道題都清楚這道題考的是什么，當(dāng)我看到后我應(yīng)該知道它考的那些知識(shí)點(diǎn)，我只要把這些知識(shí)點(diǎn)找出來，把可能用到的公式列出來，然后看看題目中的條件符合那條公式。

3、錯(cuò)題要整理，弄一個(gè)錯(cuò)題本。再就是學(xué)的知識(shí)點(diǎn)你要明白原理，就像對(duì)數(shù)，指數(shù)什么的明白原理，為什么等號(hào)兩邊能夠互換，以及圖像什么的

只要你基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)的知識(shí)明白原理了，再多做題，學(xué)好應(yīng)該沒問題吧，當(dāng)然也是個(gè)人觀點(diǎn)，僅供參考。

學(xué)大教育，針對(duì)高中生學(xué)數(shù)學(xué)漫無目的的問題，個(gè)性化的根據(jù)每一個(gè)孩子不同的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)因素等，為其量身定制出一套適合學(xué)生自身的個(gè)性化輔導(dǎo)方案，從而進(jìn)行有針對(duì)性的一對(duì)一輔導(dǎo)。不止一對(duì)一，還有期末輔導(dǎo)，小班課，更好的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行引導(dǎo)式輔導(dǎo)！

選擇的數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候應(yīng)該避免兩個(gè)雷區(qū)。

個(gè)人辦的小補(bǔ)習(xí)班：一般來說個(gè)人辦的補(bǔ)習(xí)班沒有相關(guān)的資質(zhì)證明，相關(guān)手續(xù)也不齊全。而且這種類型的班大多一味的追求經(jīng)濟(jì)利益，沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)和教研，這樣的班質(zhì)量難以說很棒。

學(xué)校老師開的“小灶”：學(xué)校老師可能會(huì)出于各種原因在課下給學(xué)生辦班，但是這樣的情況容易顧此失彼，對(duì)于老師而言，精力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一般的課外補(bǔ)習(xí)是想針對(duì)平時(shí)的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，再提高成績(jī)。而學(xué)校的老師已經(jīng)形成了固定的學(xué)校上課思維，用同樣的思路和邏輯再對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的話，不適合需要惡補(bǔ)知識(shí)的學(xué)生，這樣的效率不會(huì)高。

數(shù)學(xué)輔導(dǎo)要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，特別是在應(yīng)試過程中，抓住重點(diǎn)才能真正快人一步、省時(shí)省力。我上高中時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)不太理想，后來在學(xué)大教育報(bào)了小班，小班老師根據(jù)我的情況，幫我講解的內(nèi)容都是重點(diǎn)，抓住了重點(diǎn)，高考數(shù)學(xué)就考得很好。

學(xué)大教育開設(shè)了高中數(shù)學(xué)一對(duì)一老師課程以及3-6人的輔導(dǎo)課程，還開設(shè)了小初高等課程，能抓到學(xué)生在考試中會(huì)遇見的各種問題，提前解決你的問題。學(xué)大教育的老師會(huì)針對(duì)學(xué)生的問題對(duì)癥下藥，精準(zhǔn)的制定輔導(dǎo)方案，一對(duì)一的指導(dǎo)面對(duì)面的授課讓學(xué)生體驗(yàn)互動(dòng)的樂趣，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。