太原學(xué)大教育

高中語文學(xué)習(xí)方法

修辭

1.排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。

2.反復(fù)：寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。

3.對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。

4.設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。

5.反問：強(qiáng)調(diào)語氣，語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。

高中語文成語

迷途知返：返：返回。迷失了道路后知道返回來。人們經(jīng)常用這個(gè)詞引申為犯錯(cuò)后知道改正。

欣欣向榮：欣欣：形容草木生長旺盛；榮：茂盛。形容草木長得茂盛。比喻事業(yè)蓬勃發(fā)展，興旺昌盛。

倦鳥知還：疲倦的鳥知道飛回自己的巢。比喻辭官后歸隱田園；也比喻從旅居之地返回故鄉(xiāng)。

息交絕游：屏絕交游活動(dòng)。多指隱居生活。

趨之若鶩(wù)：像鴨子一樣，成群地跑過去。多比喻許多人爭著去追逐不好的事務(wù)。

高三語文注意事項(xiàng)：

定中短語

定中短語也叫“體詞性偏正短語”，是語法功能相當(dāng)于體詞的偏正短語。 定中短語的修飾語是定語，充當(dāng)中心語的一般是體詞性成分，定語從領(lǐng)屬、范圍、質(zhì)料、形式、性質(zhì)、數(shù)量、用途、時(shí)間、處所等方面描寫或限制中心語。 例如： 胖師傅 ；這個(gè)家； 語法分析； 野生動(dòng)物； 壯麗的山河； 新建的校舍 一張寫字臺(tái)； 古生物學(xué)家； 用舊了的自行車； 勇往直前的決心 陰云密布的傍晚 ；面無表情的樣子 ；胡子拉碴的年輕人 ；辦事精明的老王 根據(jù)是否加結(jié)構(gòu)助詞“的”，可以將定中短語分為粘合式和組合式定中短語。 定中短語的中心語一般是體詞性成分，例如名詞、代詞、數(shù)詞、定中短語、體詞性聯(lián)合短語等。有時(shí)謂詞性成分也可以充當(dāng)中心語，例如“經(jīng)濟(jì)的振興”、“智力的開發(fā)”、“框框的束縛”、“滿腹的怨恨”。 充當(dāng)定語的成分比較靈活，如名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞、介詞短語等。

高三語文知識(shí)點(diǎn)：

1、伏筆和鋪墊：作用：內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。

2、照應(yīng)：記敘文：使文章渾然一體，整體感強(qiáng)，突出主題。

議論文：強(qiáng)化××論點(diǎn)。 散文：反復(fù)地抒發(fā)××情感，增加情感的深度。

3、聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程。

作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人。