長沙達(dá)內(nèi)教育

起點(diǎn)不好想逆襲的人

每個(gè)人都不簡單，但學(xué)習(xí)工作起點(diǎn)低的人更不簡單，沒本錢學(xué)歷低、沒中心競爭力，長時(shí)間做著低薪且隨時(shí)可被替代的工作，前途無亮可說是真實(shí)寫照。

起點(diǎn)差就真的沒出路？當(dāng)然不!完全可以去參加IT訓(xùn)練，盡力辛苦幾個(gè)月，換一個(gè)逆襲翻盤的或許，幾乎不能更超值好嗎？

有沒有發(fā)現(xiàn)，上面幾種人和有沒有IT根底無關(guān)，但跟是否強(qiáng)烈想改變現(xiàn)狀有關(guān)——當(dāng)然更重要的，和是否對IT足夠酷愛也有關(guān)。

如果你對IT有濃厚的愛好，也有強(qiáng)烈的高薪尋求，并能支付盡力和堅(jiān)持，那么就別猶豫來嘗試學(xué)習(xí)IT吧。

教師是否有多年經(jīng)歷

每當(dāng)直木看到“訓(xùn)練組織的教師都是做技能不行的”言論，我只聞到一股濃濃的醋酸。

在我看來，一個(gè)優(yōu)異的訓(xùn)練組織講師，有過多年項(xiàng)目經(jīng)歷、做過哪些牛逼項(xiàng)目，僅僅一個(gè)根本的條件，重要的是能把這些經(jīng)歷總結(jié)成專業(yè)的課程，更重要的是能把這些技能講出來，讓0根底的小白學(xué)得會，這就是考量這個(gè)教師的教學(xué)才能了。

一個(gè)再牛逼的技能大牛，如果沒有教學(xué)才能，也不是一個(gè)合格的講師。

所以這一部分，我更愿意去看訓(xùn)練組織的教師有哪些教學(xué)經(jīng)歷，教了多少人。

咱們的日常工作，許多流程是這樣的：產(chǎn)品司理或許策劃產(chǎn)出一個(gè)需求，咱們?nèi)チ私庑枨蟮膬?nèi)容及目的，使用大家的規(guī)劃知識和技術(shù)，來為這個(gè)需求尋覓一個(gè)計(jì)劃?？墒?，許多時(shí)分，向需求的前方看，咱們或許并不充沛了解這個(gè)需求的用戶場景是什么，或許策劃期望通過這個(gè)需求詳細(xì)處理什么問題，到達(dá)什么效果，期望產(chǎn)品的數(shù)據(jù)有什么改變。向需求的后方看，咱們或許也不了解計(jì)劃規(guī)劃完結(jié)之后，前端開發(fā)的執(zhí)行計(jì)劃是什么，哪些規(guī)劃規(guī)則會從前端的角度來處理，哪些規(guī)劃規(guī)則會從后端的角度來處理，前端的效果有哪些限制，后端的計(jì)劃有哪些的限制，一共需要多少時(shí)間，需要的這些時(shí)間，能不能滿足事務(wù)的要求等等等等。

對任何一個(gè)環(huán)節(jié)不行了解，咱們就會用本身的了解去提出計(jì)劃，處理問題。這個(gè)時(shí)分，就會形成計(jì)劃不可控。這樣的計(jì)劃，對咱們自己來說也許是好的，可是對事務(wù)及用戶來說，或許就存在咱們不知道的問題，導(dǎo)致產(chǎn)品成果的失控，導(dǎo)致市場的不認(rèn)可。因此對于新手規(guī)劃師或許有必定經(jīng)歷的規(guī)劃師，不斷學(xué)習(xí)，樹立本身作為規(guī)劃師的能力圖譜，在規(guī)劃過程中，使用多元思維模型進(jìn)行任務(wù)分析就十分重要!

學(xué)會拋棄

本來自己想往卡通吉祥物方向發(fā)展，但是發(fā)現(xiàn)做到必定程度之后，才能就上不去了，原因便是自己的美術(shù)根底太單薄，和那些專業(yè)的美術(shù)生相比，畫出來的造型的確差很多，假如現(xiàn)在去補(bǔ)習(xí)美術(shù)造型才能，要花費(fèi)很長一段時(shí)間，性價(jià)比不高，而且自己對畫畫的興趣不是特別大，所以我果斷拋棄了這條路。(ps：假如你想在插畫方面縱向發(fā)展，去補(bǔ)補(bǔ)美術(shù)根底是很有必要的。)

很多人覺得要堅(jiān)持，別人能做到的自己必定也能做到，但有些時(shí)分沒必要一條路走到黑，假如真的盡力很久都沒有進(jìn)步，不妨試著發(fā)掘一下其他可能，懂得拋棄，才有可能收貨更多。