廈門漢語培訓(xùn)哪里好

語法”即存在于語言使用者頭腦中的各種規(guī)則。它是整個語言習(xí)得過程的重要組成部分。在“對外漢語教學(xué)”中也需要進行語法教學(xué)，這已經(jīng)成為大家的共識。但對于“對外漢語教學(xué)”中的語法教學(xué)的定位及和具體的教學(xué)方法，學(xué)術(shù)界還沒有定論。筆者就這些問題談?wù)勛约旱目捶ā?/span>
1.語法在對外漢語教學(xué)中的定位
第二語言學(xué)習(xí)者一般是已經(jīng)建立起母語語言習(xí)慣和思維習(xí)慣的成人，當(dāng)他們要表達某個范疇的意義時，需要在第二語言中找到相應(yīng)的表達形式?；蛘弋?dāng)他們接觸到第二語言的某種語言形式(如某種句式)，要知道這種形式表達的意義，都必須借助語法構(gòu)建起新的語言和思維習(xí)慣。**語法教學(xué)，學(xué)生可以掌握語言內(nèi)部的規(guī)律，有效的表情達意并糾正他們自身出現(xiàn)的語法錯誤。誠如對外漢語教學(xué)界前輩學(xué)者王還先生說的，“對外漢語教學(xué)離開語法是不可想象的?！闭Z法教學(xué)在整個對外漢語教學(xué)中的地位可見一斑，但在教學(xué)不同階段的定位是有所不同的。就初級階段漢語學(xué)習(xí)者的水平而言，他們掌握的漢語詞匯極為有限，難以理解復(fù)雜的術(shù)語和語法規(guī)則，不適合大量的語法教學(xué)。對他們進行的語法教學(xué)應(yīng)降低語法明顯度，盡量避免使用語法術(shù)語，多用簡單話語說明，以利于學(xué)習(xí)者的理解和再模仿。
2.結(jié)合語境的語法學(xué)習(xí)策略
漢語語法的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，理論性較強，必須結(jié)合語言實踐，才能真正掌握語法知識。盛炎在《語言教學(xué)原理》中提到的“精講多練”對漢語語法的實踐有十分重要的指導(dǎo)意義。所謂“精講多練”，就是理論規(guī)則要講得“精”，用的時間要少，練習(xí)要多，用的時間要多。由于語法規(guī)則都是從一個個典型的語境中抽象出來的，在做練習(xí)時，教師應(yīng)注意語法與語境的緊密結(jié)合，在具體的語境中表現(xiàn)出語法意義。特別是遇到一些難解的詞語，更要注意發(fā)揮語境的作用。
例如講解語氣副詞“果然”。“果然”表示事實與所說或所料相符，前面必須要有所說或所料的內(nèi)容，有時前面的內(nèi)容省略了，我們在講解時要把這種環(huán)境顯現(xiàn)出來。如：“他的菜做的果然不錯?！蔽覀兙桶阉a充為“聽別人說他的菜做的好，他的菜做的果然不錯?！?/span>
表范圍的副詞“都”，在表示時間時和“才”相對?！安拧北硎緯r間早、少；“都”表示時間晚、多。學(xué)生很容易把它們混淆。教師在講解時要結(jié)合言語情境，舉例對比它們的用法。
(1)“你___看了三個小時書了，該休息了。"
(2)“你___看了三個小時書，怎么能復(fù)習(xí)好呢？”
句（1）中說話人認(rèn)為看書的人看了三個小時的書，應(yīng)該休息一下，說明看書的時間長，用“都”比較合適。句（2）中說話人用反問語氣說明看書人用三個小時復(fù)習(xí)遠遠不夠，所以這里選“才”。
在語境的選取上要注意選取既能體現(xiàn)該語法點的用法，又是生活中經(jīng)常遇到、出現(xiàn)頻率較高的典型語境。因為這類生活中出現(xiàn)頻率高的語境，更容易使學(xué)生在運用過程中從課堂交際回歸到現(xiàn)實生活的交際，有利于學(xué)生的理解和記憶。

結(jié)束語
到此，本文對對外漢語教學(xué)中語言三要素——語音、詞匯、語法的教學(xué)難點和教學(xué)策略進行了論述，我們可以看到，言語技能和語言要素總是緊密地結(jié)合在一起，作為語言物質(zhì)外殼的語音、語言建筑材料的詞匯、語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)規(guī)律的語法是相互依賴、統(tǒng)一于語言的。語音、詞匯、語法的習(xí)得對對外漢語學(xué)習(xí)者語言系統(tǒng)的形成和言語技能的掌握有著重大意義。