廈門對外漢語專業(yè)培訓(xùn)班

這一部分主要應(yīng)該掌握一些跟語言學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)概念 : 了解語言學(xué)習(xí)跟人的 心理活動(dòng)的關(guān)系 : 熟悉教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和 " 以學(xué)生為中心 " 的教育思想。

1. 語言學(xué) A. 普通語言學(xué)基礎(chǔ)理論 ( 參見語言學(xué)部分 ) B. 漢語語言學(xué)基礎(chǔ)理論 ( 參見古代漢語、現(xiàn)代漢語部分 ) C. 與語言學(xué)相關(guān)的跨學(xué)科分支學(xué)科理論

(1) 社會(huì)語言學(xué) (Sociolinguistics ) 社會(huì)語言學(xué)為語言學(xué)與社會(huì)學(xué)的一門邊緣學(xué)科形成于上個(gè)世紀(jì) 60 年代。 它研究 語言與社會(huì)的關(guān)系 , 把語言放在社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行研究 , 從社會(huì)生活的變化 與發(fā) 展中探究語言變業(yè)發(fā)展的規(guī)律 , 同時(shí)也從語言的變化和發(fā)展中考察社會(huì)生活的某 些傾向和規(guī)律。語言是隨著社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的，社會(huì)對 語言有制約性。 社會(huì)對語言有制約性。社會(huì)方言 ( 各種社會(huì)集團(tuán)采用的語言變體 ) 的產(chǎn)生跟社會(huì) 分工等有密切的關(guān)系 , 描寫語言變體是社會(huì)語言學(xué)的基本任務(wù)。此外 , 語言與社 會(huì)、語言和社會(huì)階級、語言和環(huán)境、語言和性別、語言和民族等也都是社會(huì)語言學(xué) 的研究對象。社會(huì)語言學(xué)還研究雙語、雙語教育、國家的語言政策、語言規(guī)劃、語 言規(guī)范化、混合語現(xiàn)象 ; 語言沖突等。社會(huì)語言學(xué)的研究與第二語言教學(xué)關(guān)系密 切 , 這不僅表現(xiàn)在第二語言的教學(xué)內(nèi)容上 , 而且體現(xiàn)在國家的第二語言教學(xué)政策 等方面。

(2) 心理語言學(xué) (Psycholinguistics) 心理語言學(xué)是語言學(xué)與心理學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生的邊緣學(xué)科 , 形成于上個(gè)世紀(jì)50 年 代。它主要研究語言習(xí)得、語言學(xué)習(xí)和使用的心理機(jī)制和心理過程。如果說理_論 語言學(xué)注重的是研究語言的結(jié)構(gòu) , 社會(huì)語言學(xué)注重的是研究語言的社會(huì)功能 ,_那 么心理語言學(xué)則關(guān)注的是語言的心理過程, 過程是如何使結(jié)構(gòu) 去實(shí)現(xiàn)功能 的 , _語言是如何被感知、理解和產(chǎn)生的。研究語言習(xí)得的心理機(jī)制 和心理過程涉及到兒童是如何習(xí)得**語言 ( 母語 ) 的 , **對兒童言語 行為的觀察 ( 在大腦" 黑匣子 " 無法打開的情況下 ), 心理語言學(xué)要揭示出兒童 產(chǎn)生語言的過程及規(guī)律 , 語言習(xí)得和認(rèn)知的關(guān)系究竟是怎樣的。研究語言使用的 心理過程 , 是要了解人是如何使用語言的 , 如何感知和理解言語 , 如何記憶和 儲(chǔ)存 , 言語行為受哪些心理因素的影響等。研究語言的習(xí)得和使用又和學(xué)習(xí)第二 語言有密切的關(guān)系 , 因此第二語言學(xué)習(xí)的心理過程也是心理語言學(xué)要研究的。

這 不僅涉及到第二語言的 學(xué)習(xí)/習(xí)得的模式和過程、**語言習(xí)得同第二語言習(xí)得的 關(guān)系 , 還涉及到學(xué)習(xí)者個(gè)人的因素 , 如性格、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、 學(xué)習(xí)方法等。因此心理語言學(xué)的發(fā)展和研究成果對第二語言教學(xué)有著非常重要的影 響。語用學(xué)(pragmatics) 也研究語言的運(yùn)用 , 但它側(cè)重于考察在特定的語言環(huán)境 或情景下 , 人們是如何理解和使用語言的 , 心理語言學(xué)則主要研究人們理解和使 用語言的心理過程。