環(huán)球雅思英語培訓(xùn)

先輸入在輸出，打破無話可說的為難

許多同學(xué)在進(jìn)行白話和寫作產(chǎn)出操練時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到不知道說什么寫什么的為難，還有的同學(xué)能用中文想出很好的點(diǎn)子，但一到要用英文表達(dá)時(shí)就言語水平就開始綽綽有余，無法很好地完成使命。如在托福寫作中，有這樣一道題Is it a waste of time to spend funds on space travel or space exploration?許多同學(xué)面臨這道題無從下手，許多只能想到一個(gè)觀點(diǎn)，而且無法用精準(zhǔn)地道的言語給觀點(diǎn)提供支撐。歸根到底，發(fā)生這種問題的主要原因就是對(duì)應(yīng)論題的言語輸入太少。

預(yù)備段的課程編列則很好地解決了這一問題。在每個(gè)單元里，都會(huì)先有兩篇聽力或閱讀文段呈現(xiàn)給學(xué)生了解，然后經(jīng)過重聽、填空等形式的使命設(shè)計(jì)讓學(xué)生注意到這些論題言語上來，然后再經(jīng)過一個(gè)使命讓學(xué)生操練產(chǎn)出這些言語。比方在教材第三單元中，學(xué)生先要操練聽懂兩篇文章，一篇關(guān)于space debris，另一篇關(guān)于space exploration，然后學(xué)生要依照?qǐng)D中的提綱重聽兩段聽力中的部分內(nèi)容，把有用的言語提煉出來，最后用這些言語來回答白話問題。

托福考試的初衷是為了給在美國讀本科或是研究生的人一個(gè)證明自己英語才能的量化標(biāo)準(zhǔn)，但是伴隨著中國考霸們?nèi)找嬖鲩L的出國需求，現(xiàn)在許多初中乃至小學(xué)的孩子都現(xiàn)已跳過小托，直接開端托福培訓(xùn)，但是開端就刷TPO真題，孩子真的預(yù)備好了么？

客觀來講，如果希望托?？嫉揭粋€(gè)理想的成果，熟練掌握的詞匯量需求8000，藍(lán)思值需求1200以上，這相當(dāng)于一個(gè)一般美國12年級(jí)學(xué)生的閱讀才能，國內(nèi)很有一流大學(xué)的本科生都望塵莫及。所以對(duì)于想要沖刺托福高分的中國孩子，非常不適合在一開端就題海戰(zhàn)術(shù)！因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)的規(guī)律便是需求一點(diǎn)一滴的堆集，揠苗助長必然會(huì)后勁不足。

兩個(gè)原因：專業(yè)的教育研發(fā)團(tuán)隊(duì)和個(gè)性化的課程內(nèi)容。獨(dú)課的教育團(tuán)隊(duì)由教齡在5-15年間的資深托福、雅思、SAT、ACT一線教師組成，他們深入了解各考試對(duì)學(xué)生的才能要求。在教研過程中，咱們結(jié)合CCSS對(duì)各階段學(xué)生本質(zhì)要求去進(jìn)行才能切片，再依據(jù)不同才能點(diǎn)去設(shè)置相應(yīng)操練。

以閱覽科目為例，咱們確認(rèn)了詞匯、九大語法句型、階段細(xì)節(jié)、文章主旨這四個(gè)才能點(diǎn)，然后在這四個(gè)才能點(diǎn)上去做相應(yīng)教研。詞匯方面咱們有傳統(tǒng)的中英對(duì)照詞匯背誦冊(cè)之外，還設(shè)置了“語境詞匯”操練，以進(jìn)步學(xué)生在文本中辨別詞匯精確含義的才能。單句部分咱們從近百篇的原版獨(dú)家引入純英文教材以及托福、雅思閱覽真題中摘錄九大語法結(jié)構(gòu)（定語、分詞結(jié)構(gòu)等）的原句，訓(xùn)練學(xué)生的單句了解才能。在階段、華章部分，授課老師不僅注重對(duì)文章句意、中心的了解，愈加注重學(xué)生對(duì)句間邏輯，語句功用等言語功用及文法認(rèn)識(shí)和文本溝通認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)。針對(duì)才能較強(qiáng)的學(xué)生咱們也會(huì)直接引入托福/雅思的真題階段、華章進(jìn)行講解、操練。

在這樣精細(xì)的才能切片以及大量教研資料基礎(chǔ)之上，咱們可以依據(jù)學(xué)生入學(xué)測(cè)試的報(bào)告精準(zhǔn)判別其才能提升點(diǎn)，然后擬定最符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程方案，協(xié)助其順暢進(jìn)入托福/雅思的學(xué)習(xí)階段。