環(huán)球雅思英語(yǔ)培訓(xùn)

銜接托福根底階段的課程，相當(dāng)于整個(gè)托福備考的預(yù)熱階段。準(zhǔn)備課程能夠幫助孩子們解決詞匯匱乏、語(yǔ)法不成體系、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)均比較薄弱等問(wèn)題。

合適人群

針對(duì)英語(yǔ)根底薄弱、詞匯量偏低且無(wú)法直接進(jìn)入托福根底階段課程學(xué)習(xí)的低齡考生。

課程介紹

準(zhǔn)備課程分為精讀、精聽(tīng)和語(yǔ)法三個(gè)板塊。

精讀

比起根底階段以段落為根底的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備班是以語(yǔ)句為學(xué)習(xí)單位，先掃清詞匯障礙，然后以解說(shuō)語(yǔ)句之間的邏輯為主，用生活化的言語(yǔ)幫孩子普及文章背景，建立托福中的“學(xué)術(shù)概念”。

建立學(xué)術(shù)思維對(duì)成人來(lái)說(shuō)，是一件經(jīng)常有的事情，無(wú)論是四六級(jí)考試仍是一些學(xué)科文獻(xiàn)中都有觸摸過(guò)，但對(duì)于低齡考生來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)不僅僅是閱覽資料后的背景常識(shí)，還有作者行文的邏輯構(gòu)思。

托福閱覽資料大多都是說(shuō)明文，邏輯性十分強(qiáng)。所以對(duì)于這種學(xué)術(shù)性文章，了解作者的邏輯、站在作者的角度思考就顯得十分重要。別的，也要在在讀懂資料的根底上，仔細(xì)辨別信息，保證了解題干選擇正確的選項(xiàng)。

精聽(tīng)

準(zhǔn)備階段和根底階段都有聽(tīng)寫(xiě)操練，不同于根底階段的聽(tīng)寫(xiě)，在準(zhǔn)備階段的聽(tīng)寫(xiě)更多側(cè)重于聽(tīng)的完好性，即把資料里的每個(gè)單詞都要聽(tīng)到。如果正常速度沒(méi)聽(tīng)懂，那就換0.8倍聽(tīng)，乃至有些孩子根底薄弱或許比較緊張，得用0.5倍去聽(tīng)。

語(yǔ)法

準(zhǔn)備課程里的語(yǔ)法板塊也十分關(guān)鍵。良好的語(yǔ)法能力，能為托福的四個(gè)單項(xiàng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。語(yǔ)法課分為兩個(gè)部分：輸入部分和輸出部分。

輸入部分：針對(duì)托福中輸入的單項(xiàng)——閱覽和聽(tīng)力，選取TPO中的閱覽和聽(tīng)力資料，結(jié)合資料和上下文語(yǔ)境，具體解說(shuō)語(yǔ)法考點(diǎn)，比如倒裝、動(dòng)詞時(shí)態(tài)等等。

輸出部分：寫(xiě)作和白話歸于輸出部分，這兩部分對(duì)考生能力的要求較高，高分往往在這兩個(gè)單項(xiàng)上見(jiàn)分曉。老師會(huì)選取TPO上寫(xiě)作和白話單項(xiàng)為資料，進(jìn)行語(yǔ)法解說(shuō)。比如在寫(xiě)作方面，會(huì)通過(guò)語(yǔ)法解說(shuō)一些連接詞、過(guò)度句，使文章過(guò)渡或許轉(zhuǎn)折都顯得邏輯合理，接受自然。

相比直接進(jìn)入托福根底班學(xué)習(xí)，我們更傾向于讓低齡考生提早進(jìn)入預(yù)備班。由于從根底班開(kāi)端備考，時(shí)刻比較緊張，備考托福強(qiáng)度和難度均有所增加。

尤其是那些沒(méi)觸摸過(guò)托福、英語(yǔ)根底薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確的低齡考生，我們強(qiáng)烈建議家長(zhǎng)家長(zhǎng)盡早將這類孩子送入準(zhǔn)備班學(xué)習(xí)，留給孩子更多備考時(shí)刻，以下降備考的難度。

解說(shuō)與學(xué)習(xí)形式的變革

由于前期托?？荚嚨闹饕獏⑴c人群為大學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的自學(xué)才能和理解才能，所以傳統(tǒng)的托福教學(xué)以解說(shuō)為主，學(xué)生課下進(jìn)行練習(xí)。但是隨著受眾人群的改變，托福的授課形式和教學(xué)形式也需要發(fā)生變化，傳統(tǒng)的單純解說(shuō)形式已經(jīng)無(wú)法幫助學(xué)生切實(shí)進(jìn)步才能，講、練、考相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式逐漸成為趨勢(shì)。

美國(guó)共同中心規(guī)范是全美各個(gè)州公認(rèn)的最為科學(xué)，最為系統(tǒng)全面的為從K1-K12（幼兒園--高中三年級(jí)）的各年齡段孩子在英語(yǔ)語(yǔ)言和科學(xué)技術(shù)兩個(gè)方面供給的才能養(yǎng)成規(guī)范和規(guī)范。根據(jù)CCSS，孩子在不同的年齡階段，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該有閱讀，聽(tīng)力，白話，寫(xiě)作，以及文法（Language Progressive Skills）不同的養(yǎng)成規(guī)范，更為重要的是，CCSS一直以來(lái)都是SAT/ACT出題的重要依據(jù)和參閱規(guī)范。College Board（SAT考試的官方運(yùn)營(yíng)組織）的現(xiàn)任主席David Coleman, 原先便是CCSS的制定者之一。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)獨(dú)課英文才能課程，孩子的語(yǔ)言才能（特別是英文的學(xué)術(shù)才能）會(huì)逐漸得到開(kāi)展，為今后的升學(xué)和職業(yè)生涯以及SAT/ACT考試打下堅(jiān)實(shí)的根底。

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