英語(yǔ)口語(yǔ)課程
提高英語(yǔ)運(yùn)用能力,小班授課,情景化課堂
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①詞匯量小,交流中頻繁使用單詞而非句型的學(xué)習(xí)者;
②基本時(shí)態(tài)混淆,結(jié)構(gòu)不清晰,動(dòng)詞變化不熟練的學(xué)習(xí)者;
③希望通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)達(dá)到日??谡Z(yǔ)交流流利的學(xué)習(xí)者。
學(xué)校采用中外教授課的高端英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),在英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)上有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì),而英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也有很大幫助,因此學(xué)英語(yǔ),提高口語(yǔ)水平是顯而易見(jiàn)的。
①掌握(64個(gè))常見(jiàn)生活話題下的高頻詞匯,用詞比較準(zhǔn)確;
②能夠靈活運(yùn)用基本句型,說(shuō)話成句;
③在語(yǔ)速較慢時(shí),能聽(tīng)懂熟悉話題的廣播、電視節(jié)目要點(diǎn);
④在國(guó)外旅游時(shí),能用學(xué)到的語(yǔ)言應(yīng)對(duì)多數(shù)情況;
⑤能即興談?wù)撟约菏煜?、感興趣的話題。
前期
一對(duì)一咨詢
課前
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科學(xué)
規(guī)劃課程
簽訂
課程合約
開(kāi)始
上課
定期
檢查調(diào)整
家長(zhǎng)
溝通反饋
如何與外國(guó)人溝通英語(yǔ)口語(yǔ):調(diào)整價(jià)值觀
除了主觀的語(yǔ)言障礙和心理因素之外,我們和外國(guó)人之間的一種莫名其妙的"鴻溝"也是我們?cè)诿鎸?duì)雅思考官時(shí),無(wú)法放開(kāi)的原因。
我發(fā)現(xiàn),在外國(guó)人面前,許多人依舊是以一種“景仰”的姿態(tài)把他們視作“賓客”,說(shuō)話謹(jǐn)慎,即使開(kāi)玩笑,也很僵硬。我們不必這么做,我們可以把與他們的對(duì)話視為普通生活的一部分,把他們當(dāng)作普通人,隨意交談,不想睬他們就把他們晾在一邊,總之不要客套。
此外,與外國(guó)人交談不是什么值得炫耀的事情,是時(shí)候放下一些固有的價(jià)值觀和偏見(jiàn),這樣你才能真正感到 和隨意。
只有平凡普通,而不是故作 的氛圍下,才能讓自己安安心心的交流和說(shuō)話。我相信,除了艱苦的語(yǔ)言訓(xùn)練和外國(guó)人真正發(fā)自內(nèi)心的“放松與平等”,還可以間接地提高你說(shuō)英語(yǔ)的信心和流利程度。
上課時(shí)間靈活,與老師預(yù)約時(shí)間上課,避免了因各種原因可能掉課的情況,也不會(huì)與其他的培訓(xùn)課程發(fā)生沖突。
小班授課,老師可以照顧到每一位學(xué)員的英語(yǔ)學(xué)習(xí),充分做到答疑解惑。
課程設(shè)置采取同一系列的教材,可以節(jié)省學(xué)員大量的學(xué)習(xí)時(shí)間,不必考慮教材的銜接問(wèn)題。
許多初學(xué)者一開(kāi)始就失去信心,因?yàn)樗麄儫o(wú)法適應(yīng)陌生的單詞語(yǔ)法。很多人只是死記硬背,他們討厭背誦,因?yàn)樗麄兊哪X力有限,方法也機(jī)械。那為什么不試試這樣做呢?
在背單詞之前,先看單詞的結(jié)構(gòu)和對(duì)應(yīng)的中英文意思,看熟悉了之后,再開(kāi)始背單詞的各個(gè)部分。
明確詞匯是英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)
我們交流的前提是理解別人在說(shuō)什么,所以我們首先要注意英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中詞匯的積累。其方式多樣,如閱讀、做題、聽(tīng)錄音、看視頻或原文電影等等,以擴(kuò)大詞匯量、掌握英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)、擴(kuò)大知識(shí)和培養(yǎng)英語(yǔ)邏輯思維能力。
這些培訓(xùn)可以使我們熟練掌握常見(jiàn)的詞組和短語(yǔ)等。只有熟練地進(jìn)行對(duì)話,才能使交流不需要思考就能脫口而出。
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