蕪湖康語(yǔ)教育·兒童語(yǔ)言康復(fù)·自閉癥干預(yù)·感統(tǒng)訓(xùn)練中心

自閉癥一般通過(guò)行為治療、藥物治療、父母教育等綜合方法進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練。自閉癥又稱為孤獨(dú)癥，目前尚無(wú)特殊治療。其中的行為治療包括特殊教育、各種行為訓(xùn)練，可矯正患者的一些不良行為，促進(jìn)社交。針對(duì)自閉癥患者伴發(fā)的精神病性癥狀及癲癇，可以使用小劑量的氟哌啶醇、哌甲酯、納曲酮、非典型抗精神病藥物、抗抑郁藥等藥物治療。父母教育則是指關(guān)心患兒父母的情緒，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極投入到患兒的教育訓(xùn)練和治療活動(dòng)，并和醫(yī)生建立長(zhǎng)久的咨詢?cè)\療關(guān)系。

輕度自閉癥的兒童可以自愈嗎?

輕度自閉癥的孩子有可能自愈。

輕度自閉癥的治療包括以下兩種方法：

第一、通過(guò)好好接觸外部的環(huán)境，外部環(huán)境接觸的越來(lái)越廣泛，輔以一些心理干預(yù)、家庭條件的改善可能會(huì)改善自閉癥。

第二、自閉癥與腸道的微生物密切相關(guān)，補(bǔ)充腸道的益生菌對(duì)于改善孩子的自閉癥有非常重要的治療的作用。由于腸和神經(jīng)之間調(diào)節(jié)有密切的關(guān)系，所以補(bǔ)充一些微生態(tài)制劑對(duì)于自閉癥的改善也有非常重要的作用。

所以自閉癥如果是比較輕度的，可以采用一些干預(yù)措施。但完全不進(jìn)行干預(yù)，自愈的可能性比較小。

對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，重要的不是去機(jī)構(gòu)，而是接受康復(fù)訓(xùn)練。與家庭康復(fù)訓(xùn)練相比，機(jī)構(gòu)訓(xùn)練的必要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）專業(yè)的特教老師

自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)的特教老師上崗之前都接受過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)和考核并取得了專業(yè)的上崗資質(zhì)，大部分特教老師都有接觸并指導(dǎo)大量自閉癥兒童的案例，積累了豐富的干預(yù)經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)于新家長(zhǎng)，他們更擅長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)應(yīng)對(duì)自閉癥兒童的各種行為問(wèn)題。

部分機(jī)構(gòu)的特教老師不僅具備國(guó)際認(rèn)證行為分析師的資質(zhì)，比如BCBA、BCaBA等，還掌握各類專業(yè)的能力評(píng)估、教學(xué)理論和技巧，參與業(yè)內(nèi)的各種職業(yè)培訓(xùn)和考核。在實(shí)際教學(xué)中，特教老師還要不斷豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，定期進(jìn)行內(nèi)部教學(xué)方法的研討、評(píng)估和學(xué)習(xí)，就某個(gè)具體案例展開(kāi)教學(xué)研討，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法。

因此，一名合格的特教老師，更有可能在有限的時(shí)間內(nèi)為自閉癥兒童提供針對(duì)性的訓(xùn)練，幫他們獲得進(jìn)步。

（2）結(jié)構(gòu)化的教學(xué)環(huán)境

根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn)，自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)的環(huán)境設(shè)置都會(huì)進(jìn)行明確的功能分區(qū)，去除不必要的環(huán)境干擾，將桌面訓(xùn)練、游戲活動(dòng)、集體課等放置在對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)，保證孩子的日常活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。讓自閉癥孩子在機(jī)構(gòu)期間可以專心學(xué)習(xí)技能，提高干預(yù)效率。

（3）系統(tǒng)的康復(fù)課程

機(jī)構(gòu)提供的課程形式豐富多樣，涵蓋自閉癥兒童需要學(xué)習(xí)的各項(xiàng)能力領(lǐng)域，每天按時(shí)定點(diǎn)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)孩子的進(jìn)步情況，靈活調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)安排，階梯性塑造孩子的技能。