成都培飛思維館

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  孩子分析能力訓(xùn)練

  分析能力是指將一件事物、一種現(xiàn)象或一個(gè)概念分成較簡(jiǎn) 單的組成部分，并對(duì)這些部分進(jìn)行單獨(dú)剖析、分辨、觀察和研究的能力。分析能力是一種重要的思維技能，它有助于我們更好地理解問(wèn)題、把握本質(zhì)、做出明智的決策。通 過(guò)不斷的訓(xùn)練和實(shí)踐，我們可以提高自己的分析能力，從而更好地應(yīng)對(duì)生活和工作中的各種挑戰(zhàn)。

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  兒童專(zhuān)注力課程

  少兒專(zhuān)注力是指兒童在執(zhí)行任務(wù)或活動(dòng)時(shí)，能夠持續(xù)集中注意力于某個(gè)對(duì)象或活動(dòng)上，并保持一段時(shí)間不被外界干擾所打斷的能力。專(zhuān)注可以幫助孩子更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有效地獲取和消化知識(shí)，從而培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。專(zhuān)注力強(qiáng)的孩子在課堂上能夠緊跟老師的思路，不會(huì)遺漏任何知識(shí)點(diǎn)，從而提高課堂效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

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  兒童邏輯能力訓(xùn)練

  少兒邏輯能力的培養(yǎng)是兒童發(fā)展的重要一環(huán)，它涉及到兒童對(duì)事物的觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等多個(gè)方面。邏輯思維能力是認(rèn)知發(fā)展的重要方面，是智力發(fā)展的起點(diǎn)也是核心。它能幫助孩子更好地理解世界，解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。少兒邏輯能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期且持續(xù)的過(guò)程，需要家長(zhǎng)和教師的共同努力。

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  總結(jié)歸納能力訓(xùn)練

  總結(jié)概括能力是指?jìng)€(gè)體在理解、分析和處理信息時(shí)，能夠有效地提煉、整合和表達(dá)關(guān)鍵信息的能力。這種能力對(duì)于個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和社交都具有重要意義?？偨Y(jié)概括能力在日常生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。例如，在閱讀一篇文章或一本書(shū)時(shí)，我們需要通 過(guò)總結(jié)概括來(lái)理解文章的主題、觀點(diǎn)和論證過(guò)程。

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  少兒邏輯思維訓(xùn)練班

  少兒邏輯思維訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，旨在培養(yǎng)和提高兒童在思考、推理、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力方面的能力。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，分階段進(jìn)行教學(xué)，確保兒童能夠逐步理解和掌握邏輯思維的基本概念和技能。總之，少兒邏輯思維訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，需要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行分階段教學(xué)，采用多樣化的訓(xùn)練方法和形式，以全面提升兒童的邏輯思維能力、問(wèn)題解決能力和未來(lái)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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  兒童表達(dá)能力訓(xùn)練

  表達(dá)能力是指一個(gè)人將自己的思想、情感、想法和意圖等，通 過(guò)語(yǔ)言、文字、圖形、表情和動(dòng)作等方式，清晰明確地傳達(dá)給他人，并使他人能夠理解、體會(huì)和掌握的能力。表達(dá)能力是一個(gè)人在人際交往中不可或缺的重要能力。通 過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高自己的表達(dá)能力，更好地與他人進(jìn)行交流和合作。

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  兒童抗挫能力訓(xùn)練

  抗挫能力，也被稱為挫折承受力或逆境商（Adversity Quotient, AQ），是指一個(gè)人在面對(duì)挫折、困難或失敗時(shí)，所展現(xiàn)出的適應(yīng)、應(yīng)對(duì)和恢復(fù)的能力。這種能力對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)、成功和幸福至關(guān)重要。遇到挫折時(shí)，采取積極、主動(dòng)的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。分析問(wèn)題的原因，尋找解決策略，而不是消極放棄。保持樂(lè)觀、積極的心態(tài)對(duì)于應(yīng)對(duì)挫折至關(guān)重要。嘗試從挫折中看到成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，相信自己有能力克服困難。

教學(xué)實(shí)施流程

多元導(dǎo)入—觀察感知—探索—形成概念—深入探索—應(yīng)用創(chuàng)新—評(píng)測(cè)反饋

嚴(yán)選師資系統(tǒng)授課

好機(jī)構(gòu)，師資說(shuō)話

校區(qū)環(huán)境