武漢康語(yǔ)自閉癥康復(fù)訓(xùn)練
讓孩子更快開口說(shuō)話
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自閉癥康復(fù)訓(xùn)練課程
自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。
30分鐘一對(duì)一
言語(yǔ)聽覺科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué)
①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練;
②氣息訓(xùn)練;
③20組音系開發(fā)
目前國(guó)際上受干流醫(yī)學(xué)引薦和使用的練習(xí)干涉方法,為孤獨(dú)癥的規(guī)范化醫(yī)治供給了方向,這些干預(yù)方法
主要有:
1、應(yīng)用行為分析療法( ABA):主張以行為主義原理和運(yùn)用行為刻畫原理,以正性強(qiáng)化為主促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童各項(xiàng)才能開展。練習(xí)著重高強(qiáng)度、個(gè)體化、 系統(tǒng)化。
2、孤獨(dú)癥以及相關(guān)障礙兒童治療教育課程(TEACCH)練習(xí):該課程依據(jù)孤獨(dú)癥兒童才能和行為的特色設(shè)計(jì)個(gè)體化的練習(xí)內(nèi)容,對(duì)患兒語(yǔ)言、交流以及感感覺運(yùn)動(dòng)等各方面所存在的缺陷有針對(duì)性地進(jìn)行教育,核心是增進(jìn)孤獨(dú)癥兒童對(duì)環(huán)境、教育和練習(xí)內(nèi)容的了解和遵守。
3、人際關(guān)系練習(xí)法:包含Greenspan樹立的地板韶光療法和Gutstein樹立的人際關(guān)系開展干涉( RDI)療法。。上述醫(yī)治 方法在國(guó)內(nèi)一些孤獨(dú)癥恢復(fù)機(jī)構(gòu)已開展,獲取了較好的醫(yī)治作用,但還需要進(jìn)一步研討論證。
為中國(guó)自閉癥兒童提供專業(yè)有效的康復(fù)服務(wù)
讓千萬(wàn)自閉癥兒童走進(jìn)校園
真誠(chéng)盡責(zé)精進(jìn)實(shí)效
1、 在面向?qū)ο蠓矫?,早教組織首要為0-6歲的一般兒童供給腦潛能、思想訓(xùn)練和公共英語(yǔ)能力開展訓(xùn)練;特教教育組織首要為2-7歲的特殊兒童供給智力落后、言語(yǔ)等專業(yè)恢復(fù)訓(xùn)練發(fā)育遲緩和自閉癥譜系。
2、 在課程設(shè)計(jì)上,早教以兒童年齡為主,公共英語(yǔ)為輔,是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、藝術(shù)的前期啟蒙。它的課程對(duì)許多孩子來(lái)說(shuō)大多是一個(gè)老師。特教組織首要對(duì)兒童發(fā)育進(jìn)行評(píng)價(jià)和診斷,并依據(jù)評(píng)價(jià)成果對(duì)兒童進(jìn)行一對(duì)一的干涉培訓(xùn)。
3、 在教學(xué)要求上,早教院校的孩子能夠依據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)條件選擇自己感興趣的課程,也能夠不選擇早教。關(guān)于特教教育來(lái)說(shuō),2-7歲是恢復(fù)干涉和訓(xùn)練的最佳時(shí)期。假如錯(cuò)過(guò)這段時(shí)刻,孩子和家長(zhǎng)用于恢復(fù)的時(shí)刻和金錢將大大添加。
4、 在國(guó)家政策支撐方面,與貴重的早教組織比較,特教的家長(zhǎng)能夠請(qǐng)求殘聯(lián)補(bǔ)助,有用減輕了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
武漢康語(yǔ)教育組織是國(guó)內(nèi)從事兒童言語(yǔ)和智力開展的特教組織。首要為2-7歲兒童、言語(yǔ)妨礙、自閉癥譜系妨礙、智力妨礙等廣泛發(fā)育妨礙供給專業(yè)的一站式恢復(fù)訓(xùn)練服務(wù),讓孩子說(shuō)話更快!
康語(yǔ)2-7歲言語(yǔ)康復(fù)品牌( 簡(jiǎn)稱“康語(yǔ)”),是國(guó)內(nèi)專業(yè)從事兒童言語(yǔ)及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu),主要為2-7周歲的兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù),讓孩子更快開口說(shuō)話!
沫沫剛來(lái)康語(yǔ)時(shí)呼名無(wú)反響;眼神對(duì)視1到2秒;不理解常見的指令如:過(guò)來(lái),抱抱,開門,走等;不懂的仿照跟從動(dòng)作:“例如舉手,跺腳等一步大動(dòng)作;無(wú)意識(shí)的哥哥媽媽等發(fā)音。針對(duì)沫沫的問題,老師給出了合理的干預(yù)計(jì)劃:樹立呼名反響;練習(xí)眼神對(duì)視;樹立語(yǔ)言指令;一步仿照的參照,跟從;情感,配合度的樹立;認(rèn)知及發(fā)音的練習(xí)。通過(guò)3個(gè)月的干預(yù)練習(xí),沫沫對(duì)呼名有反響,不同的人呼叫,能知道自己的名字,并答復(fù):哎。
(本事例為保護(hù)兒童隱私,全部?jī)和捎没?
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