入學(xué)后，學(xué)習(xí)就成了孩子生活的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)是人腦即高級(jí)神經(jīng)中樞的智能活動(dòng)。人的智力和其他機(jī)能一樣，需要在運(yùn)用中求得發(fā)展，學(xué)習(xí)又是提高智力的基本途徑。家長(zhǎng)要想讓孩子學(xué)習(xí)好，就不能不關(guān)心孩子的智力發(fā)展。
人的智力包括感知能力（含視覺能力、聽覺能力、運(yùn)動(dòng)覺能力等，特別是觀察能力和注意能力）、記憶能力（含識(shí)記能力、再認(rèn)能力和再現(xiàn)能力）、思維能力（含概括與抽象能力、分析與綜合能力、判斷與推理能力）、想象能力（含再造想象力、創(chuàng)造想象力、空間想象力和創(chuàng)造性思維）、言語能力，等等。人的智力還有層次之分。確定一個(gè)人的智力層次，可從思維品質(zhì)的敏捷性、靈活性、深刻性、廣度和深度，特別是獨(dú)創(chuàng)能力上來鑒別。
抓孩子學(xué)習(xí)不能只注重向孩子頭腦中灌輸知識(shí)，忽略了孩子的智力開發(fā)。孩子頭腦中那些沒有理解或似懂非懂的知識(shí)，就好像貯存在倉(cāng)庫(kù)里的“處理品”，只是孩子頭腦中的負(fù)擔(dān)，不能轉(zhuǎn)化為財(cái)富，即轉(zhuǎn)化為智力——變成思維的工具。
提高孩子的智力，既包括提升孩子智力的各方面，又包括促進(jìn)孩子智力層次的提升。小學(xué)階段，開發(fā)孩子的智力要重點(diǎn)抓好下以方面：
一、小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)
觀察是一種有意識(shí)、有計(jì)劃、持久的知覺活動(dòng)。兒童的有目的、有系統(tǒng)的觀察能力，是在學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展的，同時(shí)又是成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要**。
（一）小學(xué)生感覺、知覺的發(fā)展特點(diǎn)。
感覺是反映當(dāng)前事物個(gè)別屬性的心理過程，是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。知覺是在感覺基礎(chǔ)上，結(jié)合人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)當(dāng)前事物整體形象的一個(gè)心理過程。
七歲兒童的外部感覺器官已經(jīng)有了很好的發(fā)展，但是感覺和知覺的發(fā)展還沒有完成。他們*容易感知到的是事物明顯的特性，知覺事物的特點(diǎn)是籠統(tǒng)的、不精確的。他們的感知往往從孤立的對(duì)象開始，看不出事物各部分之間的聯(lián)系和主要特點(diǎn)，空間知覺先于時(shí)間知覺。
入學(xué)后，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，兒童的感覺能力會(huì)在一定條件下不斷發(fā)展、完善起來，甚至達(dá)到很高的精確度和靈敏度。他們的知覺能力也會(huì)發(fā)展起來，學(xué)會(huì)分析事物，找出它的主要特點(diǎn)，并能概括各部分的關(guān)系。這為他們不斷提高觀察能力奠定了基礎(chǔ)。
（二）培養(yǎng)孩子觀察能力的幾點(diǎn)建議。
首先，要激發(fā)起孩子對(duì)觀察周圍事物的興趣，喚起孩子的好奇心和求知欲。每個(gè)孩子都天生就具有好奇心和求知欲，要注意的是喚起的方法必須對(duì)頭。對(duì)孩子的訓(xùn)練要有計(jì)劃，在觀察一個(gè)事物前要先向孩子明確觀察的目的，并教給孩子觀察的方法，告訴孩子看什么，先看什么，后看什么，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)有目的、有計(jì)劃的觀察。對(duì)于一個(gè)復(fù)雜的事物或活動(dòng)，要教會(huì)孩子或按時(shí)間、空間的變化，或按先整體后局部、先局部后整體的順序，有步驟、分層次地去觀察，同時(shí)注意相互之間的關(guān)系。觀察時(shí)要盡可能地讓孩子有較多的感覺器官參加活動(dòng)，又看又聽又說，*好還能又動(dòng)手操作。在訓(xùn)練中，對(duì)孩子的要求要適當(dāng)，不能過高、過急，要漸進(jìn)式增加難度，給孩子一個(gè)不斷提高能力的過程，千萬不能性急。
其次，要充分利用家庭教育隨機(jī)性強(qiáng)的特點(diǎn)，善于捕捉身邊具有特點(diǎn)的東西讓孩子仔細(xì)觀察。比如：家里養(yǎng)幾盆花、養(yǎng)點(diǎn)小動(dòng)物，讓孩子幫助照料并認(rèn)真觀察它們的生長(zhǎng)規(guī)律、習(xí)性和特點(diǎn)；或是讓孩子捉幾只蟲子拿回家，隨意玩耍、細(xì)致觀察；或是以孩子的玩具、學(xué)具，熟悉的人或事，日常生活中的常見現(xiàn)象，作為觀察對(duì)象。還要多帶孩子外出參觀、旅游；指導(dǎo)孩子有選擇的看影視節(jié)目；讓孩子多參加一些有意義的社會(huì)活動(dòng)，以擴(kuò)大孩子的視野。無論是在家的觀察訓(xùn)練，還是領(lǐng)孩子外出，只要是想讓孩子有目的地進(jìn)行觀察，家長(zhǎng)就必須事先做好準(zhǔn)備，在觀察時(shí)能夠給孩子講解，與孩子對(duì)話。如果自己對(duì)觀察的事物不甚了解，要事先查資料或請(qǐng)教他人。
再有，觀察訓(xùn)練還要結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)與實(shí)踐有計(jì)劃地進(jìn)行。比如，教孩子識(shí)字時(shí)，將他學(xué)過的生字進(jìn)行“偏旁歸類”、“形近歸類”、“同音歸類”、“同義歸類”，讓孩子從中尋找記憶特點(diǎn)；選擇內(nèi)容健康、層次分明的圖片和孩子一道看，指導(dǎo)孩子“看圖說話”或者“看圖寫話”，讓孩子觀察一處景物或一個(gè)物體，練習(xí)寫生；鼓勵(lì)、指導(dǎo)孩子拆看玩具或鐘表、收錄機(jī)等物品，或參照資料自己做小實(shí)驗(yàn)，邊做邊觀察，都是訓(xùn)練孩子觀察能力的可取辦法。
訓(xùn)練觀察還要注意質(zhì)量監(jiān)督和效果檢查。不僅在觀察的過程中要注意孩子觀察的方法是否正確，還要在觀察后對(duì)不同年齡的孩子提出不同要求。對(duì)低年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)要在自己講述后讓孩子復(fù)述一下；對(duì)中年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)要在講述中與他互相提問，之后讓他寫出觀察日記；對(duì)高年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)要自己只做提示性講解，讓他在參觀中邊看邊想，之后完成命題作文。
二、小學(xué)生注意能力的培養(yǎng)
注意是掌握知識(shí)的必要條件。要提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，既要訓(xùn)練孩子注意力的集中，讓他做到專心學(xué)習(xí)，又要讓他善于在學(xué)習(xí)內(nèi)容變換時(shí)，能將注意力迅速轉(zhuǎn)到新的方面去。
（一）小學(xué)生注意的發(fā)展特點(diǎn)。
小學(xué)生注意的穩(wěn)定性比較差，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生集中注意的時(shí)間大約為10到15分鐘。在組織得好的教學(xué)中，小學(xué)三、四年級(jí)兒童可以連續(xù)保持注意30到45分鐘。他們不善于分配自己的注意，還無法做到又聽又寫。為此，要逐漸教他們學(xué)會(huì)分配自己的注意。他們的注意力很容易被那些具體的、直觀的事物所吸引，還具有明顯的感***彩；注意的發(fā)展趨勢(shì)是，逐漸從無意注意占優(yōu)勢(shì)地位向有意注意占主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變。
（二）培養(yǎng)孩子注意能力的幾點(diǎn)建議：
1、入學(xué)前，孩子都對(duì)入學(xué)學(xué)習(xí)有一種向往。家長(zhǎng)要珍惜孩子的這種心情，使孩子的這種心情在入學(xué)后仍能繼續(xù)保持下去。為此，一要進(jìn)一步用他能理解的事例，學(xué)習(xí)的重要性，使他了解學(xué)習(xí)的意義，二要進(jìn)一步講清遵守紀(jì)律的重要性，使孩子能按學(xué)校要求去做；三要從一入學(xué)就狠抓孩子“按時(shí)作息”、“認(rèn)真完成課業(yè)”、“讀書、寫字姿勢(shì)正確”等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、家長(zhǎng)向孩子交代學(xué)習(xí)任務(wù)，要目的明確、目標(biāo)清楚，任務(wù)量和時(shí)間限制恰到好處。孩子完成任務(wù)后，家長(zhǎng)要認(rèn)真檢查，兌現(xiàn)獎(jiǎng)罰。在**質(zhì)量的前提下，孩子提前完成了任務(wù)，家長(zhǎng)不要隨意加碼。任務(wù)量過重或過輕，都會(huì)使孩子注意力不集中，只不過原因和表現(xiàn)不同罷了。孩子完成了規(guī)定任務(wù)又隨意給他加碼，他會(huì)產(chǎn)生逆反心理，以后學(xué)習(xí)時(shí)不再抓緊時(shí)間專心做功課。
3、學(xué)習(xí)興趣對(duì)于引起和保持孩子的注意力具有重要作用。家長(zhǎng)可以采用“趣味誘導(dǎo)法”，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化、游戲化，來提高孩子學(xué)習(xí)的注意力。如把口算練習(xí)改為口算競(jìng)賽；父母同孩子一起背古詩(shī)，比比看誰背的快；把每月的語文知識(shí)積累，辦成一張用孩子的名字命名的《月報(bào)》，等等。
4、在非學(xué)習(xí)時(shí)間，如果孩子正在興趣很濃地專心做一件事，家長(zhǎng)盡量不要去打擾他，特別是不要因?yàn)樽约旱脑蛉マD(zhuǎn)移孩子的注意力。因?yàn)楹⒆幽軐Ｐ淖鲆患率呛懿蝗菀椎模歉改竿耆活櫤⒆拥呐d趣，隨意地支配孩子干這干那，讓孩子養(yǎng)成了做事不專心的壞習(xí)慣。
5、巧妙控制時(shí)間——孩子學(xué)習(xí)時(shí)，如果他非常專心，記時(shí)可以適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)；如果他已經(jīng)不太專心了，記時(shí)可以適當(dāng)提前。但不要把事情說破，告訴孩子的都是“時(shí)間到，可以休息了”。因?yàn)?，孩子的心理是，專心學(xué)習(xí)則時(shí)間過得很快，他不會(huì)覺得長(zhǎng)；已經(jīng)厭煩了，就會(huì)感到時(shí)間過得很慢，硬讓他堅(jiān)持效果并不好。
6、要在家里有意識(shí)地宣染“孩子學(xué)習(xí)是件嚴(yán)肅的事”，比如像卡爾·威特的父親那樣，當(dāng)孩子正在學(xué)習(xí)時(shí)來了客人，想見一見孩子，一定要請(qǐng)他等一等，告訴他：“孩子正在學(xué)習(xí)，請(qǐng)等他學(xué)習(xí)結(jié)束后再來見您?！边@樣，孩子知道后會(huì)感到自己的學(xué)習(xí)比會(huì)客更重要，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)受到正面影響，從而認(rèn)真起來。
7、先用孩子感興趣的東西培養(yǎng)起他“注意力集中”的好習(xí)慣，然后再把這種習(xí)慣遷移到孩子原來不太感興趣又非學(xué)不可的內(nèi)容上去，往往比硬逼著孩子去學(xué)效果好得多。讓中、高年級(jí)孩子自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排作息時(shí)間，決定每天先復(fù)習(xí)什么功課，后復(fù)習(xí)什么功課，他們執(zhí)行起來會(huì)更專心。
8、疲勞是注意的主要敵人。要讓孩子學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中，就要首先**孩子有充足的睡眠。工作難度大或單調(diào)、枯燥，也會(huì)讓人感到疲勞。家長(zhǎng)在課外輔導(dǎo)時(shí)，要注意內(nèi)容和方式的多樣性，并使孩子的各種感官都能參與活動(dòng)，以免單調(diào)乏味。讓低年級(jí)的孩子只做同樣功課，他們很容易疲勞。當(dāng)然，過于頻繁地改變活動(dòng)內(nèi)容也不行。還有，一定要讓孩子每天吃好早餐；也不能孩子剛吃完晚飯就讓他坐下來學(xué)習(xí)；更不能在學(xué)習(xí)前讓孩子做過于劇烈的運(yùn)動(dòng)。試想，孩子上課時(shí)困了或是肚子餓得咕咕叫，他怎么能安心聽課呢？所以，有時(shí)還真是問題在課內(nèi)，原因在課外；問題出在孩子身上，責(zé)任卻在家長(zhǎng)。
三、小學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)
記憶是過去感知和經(jīng)歷過的事物在大腦中留下的痕跡，是一個(gè)“識(shí)記、現(xiàn)認(rèn)和再現(xiàn)” 的心理過程。學(xué)生憑借記憶才能掌握人類積累的文化知識(shí)。
（一）小學(xué)生記憶的發(fā)展特點(diǎn)。
小學(xué)生入學(xué)時(shí)是“無意識(shí)記”占主要地位，*容易記住的是他們感興趣的東西，識(shí)記學(xué)習(xí)材料比較困難。入學(xué)后“有意識(shí)記”隨年齡增長(zhǎng)不斷發(fā)展，一般到三年級(jí)開始占據(jù)主導(dǎo)地位。低年級(jí)識(shí)記的方法以機(jī)械識(shí)記為主，擅長(zhǎng)具體形象識(shí)記，識(shí)記時(shí)多為逐字逐句反復(fù)誦讀，把教材內(nèi)容原封不動(dòng)地記下來，自我檢查記憶的能力也比較差，他們認(rèn)為記住了的東西也許并沒有記住。隨著年齡增長(zhǎng)和年級(jí)升高，他們的理解識(shí)記一天天增加，機(jī)械識(shí)記相對(duì)減少，自我檢查記憶的能力也在提高。
（二）培養(yǎng)孩子記憶能力的幾點(diǎn)建議：
1、要從培養(yǎng)孩子的興趣和自信入手。歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！币粋€(gè)人有了強(qiáng)烈興趣，自然就會(huì)入迷，入了迷自然就會(huì)勤奮，甚至達(dá)到忘我的程度。注意力高度集中時(shí)，事物會(huì)在大腦中留下深刻的印象，出現(xiàn)記憶的心理變化。強(qiáng)迫記憶不僅效果差，不利于孩子的學(xué)習(xí)，還會(huì)有害孩子的心理健康。
2、要充分利用兒童的無意識(shí)記，來培養(yǎng)孩子的有意識(shí)識(shí)記。無意識(shí)記是沒有預(yù)定目的的識(shí)記，有意識(shí)記是有預(yù)定目的的識(shí)記。孩子明確了自己活動(dòng)的目的任務(wù)，會(huì)更愿意實(shí)現(xiàn)它，也就有了記憶的內(nèi)動(dòng)力和自覺性。發(fā)展孩子記憶能力，就要幫助孩子先把所學(xué)的內(nèi)容弄懂，再讓孩子**有意識(shí)記，把它印在腦子里。
3、要教給孩子一些*基本的記憶方法。孩子學(xué)習(xí)中需要記憶的東西很多，而孩子在一定時(shí)間內(nèi)能夠熟記的東西總是有限的。教孩子把學(xué)習(xí)材料“化整為零” （章化成段，段化成句），然后按“先易后難”的原則，一部分一部分地去記憶，記憶的難度會(huì)大大縮小，孩子一般也就不會(huì)再“望而生畏”了。
4、遺忘是記憶的敵人，也是記憶的朋友。要讓孩子專心學(xué)習(xí)，就要讓他善于把其它事物暫時(shí)忘掉；要孩子愉快，就要讓他把不愉快的事物完全忘掉。要讓孩子記住所學(xué)的知識(shí)，*好的辦法就是及時(shí)復(fù)習(xí)。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果孩子能在老師講課小結(jié)時(shí)跟著記憶一次，課后做作業(yè)前又復(fù)習(xí)、記憶一次，一周后再將前后所學(xué)內(nèi)容串起來復(fù)習(xí)、記憶一次，一般以后就不會(huì)忘了。
5、要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立檢查識(shí)記效果。在孩子做完練習(xí)后，家長(zhǎng)一定要督促孩子檢查，并且親自給予復(fù)查。讓孩子做練習(xí)，而不檢查，只簽個(gè)“閱”字是沒有用的。只有認(rèn)真檢查，才能發(fā)現(xiàn)孩子有哪些知識(shí)點(diǎn)沒有理解、沒有記住，然后用“集中精力打殲滅戰(zhàn)”的方法，幫孩子把它消滅，避免以后重犯類似錯(cuò)誤。
6、要教給孩子一些提高記憶力的技巧。隨著孩子年級(jí)的增高，學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越多，難免有很多容易弄混的內(nèi)容。只有教孩子學(xué)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行“比較、對(duì)比、分類，發(fā)現(xiàn)其中的相同與不同之處”，孩子才能加深對(duì)概念的理解、對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，并在頭腦中留下清晰的記憶。
7、孩子的情緒狀態(tài)直接影響他的記憶。家長(zhǎng)一定讓孩子每天都帶著愉悅的心情去上學(xué)，放學(xué)后帶著愉悅的心情去復(fù)課。這樣，他才能聽課效率高，溫課質(zhì)量高。對(duì)于有些難于理解和記憶的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要想辦法融入游戲，使之趣味化。如果能使孩子學(xué)起來情緒高漲，原本感到記憶困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會(huì)變得容易了。
8、小孩子的自尊心是很強(qiáng)的，同時(shí)又很脆弱。對(duì)孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，家長(zhǎng)要事前有所了解，并在孩子預(yù)、復(fù)習(xí)時(shí)給予幫助，盡量幫他減小壓力。當(dāng)孩子記憶困難時(shí)，家長(zhǎng)千萬不要性急，更不要指責(zé)他“笨”，或把他與別人相比，說他“不行”。一定要鼓勵(lì)孩子，告訴他“你能行”“再努一把力就能成功”。
四、小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
兒童的抽象思維是掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要前提。培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維能力是一個(gè)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的過程。
（一）小學(xué)生思維的發(fā)展特點(diǎn)。
思維是**分析綜合在人頭腦中獲得對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)全面、本質(zhì)認(rèn)識(shí)的反映過程。兒童思維的發(fā)展經(jīng)歷著一個(gè)從具體到抽象、從不完善到完善、從低級(jí)到高級(jí)的過程。這一過程在很大程度上和教育、教學(xué)質(zhì)量有關(guān)。出現(xiàn)飛躍變化的關(guān)鍵年齡，一般在四年級(jí)。這以后，小學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)逐漸完善，能從順向發(fā)展到逆向，再發(fā)展到順向，反復(fù)進(jìn)行；掌握一些概念的屬性關(guān)系和計(jì)算法則，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類、合并、排列，使之系列化。
（二）培養(yǎng)孩子思維能力的幾點(diǎn)建議：
思維能力是智力的核心。小學(xué)生的思維能力主要表現(xiàn)在掌握概念、理解問題和數(shù)學(xué)運(yùn)算三個(gè)方面。
1、如何幫助孩子提高掌握概念的能力。
概念是事物的本質(zhì)屬性在人腦中的反映，是用詞來標(biāo)志的。概念、判斷和推理構(gòu)成了基本的思維形式，概念是這種邏輯思維的“細(xì)胞”。小學(xué)生接觸的概念很廣，在學(xué)習(xí)中涉及的主要是：數(shù)概念，如整數(shù)、自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等等；自然概念，如空間、時(shí)間、氣象、礦藏等等；生活物質(zhì)概念，如：衣、食、住、行中的概念，等等；社會(huì)歷史概念，如政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、軍事，等等。提高小學(xué)生掌握概念的能力，必須讓孩子按知識(shí)本身的順序來掌握概念，如：沒掌握加、減法的概念，就不要讓他去掌握乘、除法的概念；沒掌握乘、除法的概念，就不要讓他去掌握分?jǐn)?shù)的概念。從掌握概念到掌握概念體系，是兒童思維發(fā)展的一般途徑。要讓孩子先明確某一概念與其相近概念的區(qū)別，再去弄清有關(guān)概念之間的聯(lián)系，把它放在概念體系中去掌握。掌握概念的過程是：根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、原有水平，選擇“直觀——語言”、“實(shí)物——表象——概念”或“表象——語言”等方式進(jìn)行輔導(dǎo)，讓孩子**觀察或回憶，注意主次特征；**比較分清事物的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性；**“變式”讓孩子從不同方面來指出事物的本質(zhì)特點(diǎn)，給概念做出解釋或下定義，對(duì)概念歸類組成新概念；**舉例、應(yīng)用、作練習(xí)，不斷使所學(xué)的概念具體化，發(fā)展“舉一反三”能力，對(duì)概念鞏固、充實(shí)、加深理解。
2、如何提高小學(xué)生的理解能力。
理解就是認(rèn)識(shí)或揭露事物中的本質(zhì)。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解包括以下幾個(gè)方面：理解教材中所說明的某些事物間的因果關(guān)系和規(guī)律；所闡明的某些事物的本質(zhì)特性和矛盾關(guān)系；所說明的某些物體的構(gòu)造和解答某些問題的邏輯依據(jù)；以及理解課文的內(nèi)容和意義。提高小學(xué)生理解問題的能力，必須堅(jiān)持以下原則：從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們逐步達(dá)到對(duì)新事物的理解；加大難度和抽象度，要從已知到未知，從不確切到確切，從具體到抽象，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從近到遠(yuǎn)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，不能不顧基礎(chǔ)；語言是理解的重要工具，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力是提高孩子理解力的必要條件；實(shí)踐有助于更全面、更深刻地理解，提高孩子的理解能力，必須講練結(jié)合，精講多練、精講精練、精講善練。
3、如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)能力是思維能力非常重要的方面。提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，要從以下五個(gè)方面入手：
（1）提高形成數(shù)的概念能力。在直接和感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，**對(duì)數(shù)的實(shí)際意義、數(shù)的順序和大小、數(shù)的組成的認(rèn)識(shí)，逐步展開數(shù)學(xué)概念的定義，提高形成數(shù)概念的能力。
（2）提高空間想象能力。在直接和感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，**對(duì)點(diǎn)、線、面、體的分析綜合，逐步掌握對(duì)空間圖形進(jìn)行分解組合的運(yùn)算。
（3）提高命題（判斷）能力。即提高對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的判斷能力，掌握數(shù)學(xué)命題結(jié)構(gòu)及分解組合運(yùn)算。
（4）提高邏輯推理能力。包括掌握推理的方法（直接和間接、歸納和演繹、類比和對(duì)比、綜合和分析）推理的范圍（算術(shù)推理、代數(shù)推理、幾何推理）推理過程的正確性和推理品質(zhì)的概括性、自覺性及揭露事物本質(zhì)的程度。
（5）提高運(yùn)用法則能力。即掌握結(jié)合律、交換律、分配律等運(yùn)算法則，并善于運(yùn)用到實(shí)際運(yùn)算當(dāng)中去。兒童運(yùn)算能力分為五級(jí)：直觀運(yùn)算（一年級(jí)）；借助實(shí)物；具體形象運(yùn)算；形象抽象運(yùn)算（二、三年級(jí)）；初步本質(zhì)抽象（四、五年級(jí)）；進(jìn)入代數(shù)命題水平（少數(shù)）。四年級(jí)是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教育得法可以在三年級(jí)時(shí)提前達(dá)到。整個(gè)小學(xué)階段的運(yùn)算思維能力既存在年齡特征的穩(wěn)定性，又存在著明顯的個(gè)體差異。
（三）小學(xué)階段要重點(diǎn)培養(yǎng)的思維品質(zhì)。
思維的智力品質(zhì)是思維活動(dòng)中智力特征在個(gè)體身上的表現(xiàn)。在一定程度上，它是區(qū)別智力超常、正常、低常的一種重要指標(biāo)。小學(xué)生的思維品質(zhì)是隨年齡增大、年級(jí)增高而發(fā)展的。小學(xué)階段要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子以下四種思維品質(zhì)：
1、要培養(yǎng)思維的敏捷性。
思維的敏捷性是指智力活動(dòng)的速度，能否正確迅速地運(yùn)算數(shù)學(xué)題，是對(duì)思維敏捷性*好的檢驗(yàn)。對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)提高速度要求和進(jìn)行比賽，傳授給孩子提高速度的要領(lǐng)，讓他們掌握運(yùn)算技巧，是訓(xùn)練、提高思維敏捷性的基本辦法。小學(xué)生的思維敏捷性，從三年級(jí)開始拉大差距，年級(jí)越高差異越大。四、五年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生完成作業(yè)所需時(shí)間僅是一般學(xué)生的二分之一，是差生的三分之一。
2、要培養(yǎng)思維的靈活性。
思維的靈活性是指智力活動(dòng)的靈活程度，具體表現(xiàn)在：思維起點(diǎn)靈活——能從不同角度、不同方面，用不同方法思考問題；思維過程靈活——運(yùn)用各種法則、公理、規(guī)律的自覺性高，注意能力善于遷移，能夠舉一反三。
3、要培養(yǎng)思維的深刻性。
思維的深刻性是指思維過程的抽象程度，反映為善于概括歸納、邏輯抽象，抓住事物的本質(zhì)，開展系統(tǒng)的理性活動(dòng)。有計(jì)劃地發(fā)展小學(xué)生的言語能力，豐富小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，是提高小學(xué)生思維深刻性的前提。
4、要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。
思維的獨(dú)創(chuàng)性是指智力活動(dòng)的獨(dú)創(chuàng)程度。人類獲得成就的一個(gè)重要原因就是思維品質(zhì)具有獨(dú)創(chuàng)性。這是一個(gè)比較高級(jí)的能力，是一種善于在新異事物或困難面前提出解決辦法，采取相應(yīng)對(duì)策的能力。
（四）提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的方法：
1、借助實(shí)物理解。
數(shù)學(xué)是以抽象思維為主要特征的學(xué)科，但它也源于人類的生活實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容都是*基礎(chǔ)的東西，如：對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，數(shù)大小的比較，數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，長(zhǎng)度、重量、時(shí)間等計(jì)量單位，等等。讓孩子借助實(shí)物，來看一看，畫一畫，量一量，比一比，找一找，抽象的東西就具體化了，復(fù)雜的問題就簡(jiǎn)單化了。不僅低年級(jí)的整數(shù)加、減、乘、除四則運(yùn)算題如此，高年級(jí)的分?jǐn)?shù)題、統(tǒng)計(jì)題、幾何圖形和體積的計(jì)算題也是如此。
2、注重技能訓(xùn)練。
學(xué)數(shù)學(xué)離不開四則運(yùn)算，運(yùn)算首先要講究準(zhǔn)確性，同時(shí)也要講究速度。要讓孩子計(jì)算得又對(duì)又快，就要重視運(yùn)算技能訓(xùn)練。
一要教會(huì)孩子看題，做到“不看錯(cuò)”。*好的辦法是訓(xùn)練孩子，養(yǎng)成每題至少讀兩遍的習(xí)慣。**遍讀題就用“筆尖引導(dǎo)法”控制住速度，做到不讀錯(cuò)、不讀漏一個(gè)字，并在關(guān)鍵詞語、數(shù)字、字母、符號(hào)處，放慢筆尖移動(dòng)速度。特別要注意的是“誰比誰多還是少”，“誰是誰的幾倍或幾分之幾”，“應(yīng)用題中單位是不是一致”，“豎式運(yùn)算中的數(shù)位對(duì)齊”，“小數(shù)運(yùn)算中小數(shù)點(diǎn)的位置”，等等，讓自己加深印象。之后，不要急著去做，再把題認(rèn)真看一遍，邊讀邊對(duì)題型做出初步判斷，找出題目中的數(shù)量關(guān)系，形成解題思路?；竟υ鷮?shí)了，運(yùn)算就不會(huì)錯(cuò)了。
二要充分利用小學(xué)生仍然擅長(zhǎng)“影印記憶”的優(yōu)勢(shì)，讓他們把一些基本的數(shù)字運(yùn)算關(guān)系連同結(jié)果一道背記下來，熟到一見就能寫出得數(shù)的程度，如低年級(jí)的“100以內(nèi)加減法”，高年級(jí)的“湊十、湊百、湊千”的簡(jiǎn)便計(jì)算，一些特殊的乘、除運(yùn)算，等等，這可以大大加快運(yùn)算速度和準(zhǔn)確度。
3、重在題型練習(xí)。
練習(xí)應(yīng)當(dāng)重在見識(shí)題型，會(huì)做的題沒有必要反復(fù)去做。選一本適合自己孩子水平的練習(xí)冊(cè)，把它認(rèn)真做透，問題就能解決80%。其它練習(xí)冊(cè)，只需拿過來找一找有沒有新題型，看看會(huì)不會(huì)。對(duì)孩子來說，應(yīng)用題檢查的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的綜合能力，通常對(duì)需要兩步三步計(jì)算的應(yīng)用題，感到分析起來有困難。家長(zhǎng)要按一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題，分類輔導(dǎo)孩子做練習(xí)；應(yīng)當(dāng)先把教科書上的題目做熟，不要放棄教科書，只做買來的各種練習(xí)冊(cè)；遇到孩子不會(huì)做的題，不要直截了當(dāng)告訴他，要提示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，先啟發(fā)孩子自己思考；遇到非講解不可的題目，要“一題講透”，直到孩子不僅會(huì)做，還能講清“算理”為止。
4、重視糾錯(cuò)能力。
要提高孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)，還要提高孩子的糾錯(cuò)能力。孩子做練習(xí)時(shí)不可能不出錯(cuò)，關(guān)鍵是出了錯(cuò)以后要讓他找準(zhǔn)原因，避免以后再錯(cuò)。孩子錯(cuò)題的原因一般有三類：一類是老師講題時(shí)就自己就沒聽懂，屬于完全不會(huì)；一類是學(xué)的時(shí)候好像會(huì)了，可是掌握不牢，一到做時(shí)就不會(huì)了；還有一類是的確會(huì)做，是因?yàn)轳R虎做錯(cuò)的。三種類型，三種解決辦法。
*好能讓孩子建立一本《錯(cuò)題集》，因?yàn)樵诰砑埳细牡臇|西，是聽老師講了以后做的，不一定真會(huì)了。把做“錯(cuò)了的題”另抄在一個(gè)本上重做一次，才能真正檢驗(yàn)出現(xiàn)在會(huì)沒會(huì)。其中不會(huì)、不熟的題目，不僅要做到真的會(huì)了，還要找來類似的題再練幾道。另外，要讓孩子對(duì)一些常識(shí)性的數(shù)量有個(gè)了解，比如：人每小時(shí)能行多少米，汽車、火車、飛機(jī)的速度大致是多少。對(duì)待做錯(cuò)的題目，不要讓孩子總是用“馬虎了”來開脫，家長(zhǎng)更不能也認(rèn)為孩子“只是愛馬虎”。因?yàn)椋榜R虎”的實(shí)質(zhì)還是知識(shí)點(diǎn)沒掌握牢，不及時(shí)把沒掌握好的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)上，下次還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。
5、力求一題多解。
有些數(shù)學(xué)題可能有兩種以上的解法。孩子在做這種練習(xí)時(shí)，不要讓他滿足于用其中一種解法做出了答案，而要讓他同時(shí)想出其它解法。這樣做，可以解一題復(fù)習(xí)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，孩子能從比較中提高思維活動(dòng)的敏捷度。
6、專心、認(rèn)真、勤思。
這三點(diǎn)都是一個(gè)好學(xué)生必須具備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是培養(yǎng)、提高孩子思維深度、廣度、精密度必不可少的條件。有的孩子很聰明，可是學(xué)習(xí)上不求甚解，做題馬馬虎虎，要提高數(shù)學(xué)能力，一定要改掉這種毛病。
五、小學(xué)生言語能力的培養(yǎng)
日常生活中語言和言語是通用的。但科學(xué)地講，它們是不同的。語言是交際的工具，言語是指?jìng)€(gè)體對(duì)語言的掌握和運(yùn)用過程。學(xué)習(xí)離不開語言、文字，要提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，自然要重視孩子言語能力的提高。
（一）小學(xué)生言語的發(fā)展特點(diǎn)。
小學(xué)生言語發(fā)展的總展趨勢(shì)是，由掌握字（低年級(jí)重點(diǎn)解決，包括拼音、識(shí)字、寫字）到掌握詞、句（中年級(jí)重點(diǎn)解決），再發(fā)展到掌握初步的語法規(guī)律（高年級(jí)），*后發(fā)展到領(lǐng)會(huì)一點(diǎn)邏輯的思想。在這一發(fā)展過程中，小學(xué)生的口頭語言有時(shí)好像反而不如學(xué)前時(shí)期了。有的會(huì)有病態(tài)，如咬舌、口吃、說半截子話，有的會(huì)有一些壞習(xí)慣，如“嗯 ……嗯”“后來……后來”“那個(gè)……那個(gè)”“完了……完了”等等，需家長(zhǎng)配合老師積極耐心予以糾正。小學(xué)生書面語言的發(fā)展，需要經(jīng)過一個(gè)從口頭造句、看圖說話、學(xué)寫簡(jiǎn)單應(yīng)用文到學(xué)寫一般記述文，從需要具體輔導(dǎo)到能獨(dú)立完成的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。
（二）培養(yǎng)孩子言語能力的幾點(diǎn)建議：
兒童入學(xué)以后，他在回答老師問題和復(fù)述課文時(shí)，必須考慮如何組織自己的言語，才能做出正確而有系統(tǒng)的回答。既不允許含糊其詞，也不能用手勢(shì)或表情來代替。因此，必須盡快發(fā)展孩子的言語能力。
1、如何繼續(xù)發(fā)展小學(xué)生的口語。
口語包括聽和說兩個(gè)方面。兒童入學(xué)后必須學(xué)會(huì)善于聽懂老師的提示和講述，不但了解它們的意義，而且能抓住主要思想。在說話方面，由于學(xué)習(xí)上的要求，獨(dú)白言語逐漸成為口語的主要形式。例如，復(fù)述課文，課堂上回答問題，小組會(huì)或班會(huì)上發(fā)言，等等，都屬于獨(dú)白言語。這種獨(dú)白言語比對(duì)話言語更需要預(yù)先多思考，更好地選擇詞匯，組織內(nèi)容，以把話說得完整和連貫。一年級(jí)兒童在這些方面還是比較差的，需要在課內(nèi)外反復(fù)練習(xí)。
為此，家長(zhǎng)必須了解這些要求，鼓勵(lì)孩子抓住各種機(jī)會(huì)鍛煉口頭表達(dá)能力。
（1）鼓勵(lì)孩子課上積極發(fā)言，課間和小朋友一塊玩。每天放學(xué)后，家長(zhǎng)去接孩子，在回家的路上，要詢問他課上發(fā)言和課間與小朋友交流情況，還要誘導(dǎo)孩子把在學(xué)校耳聞目睹的事情講給你聽，詳細(xì)詢問他當(dāng)天都上了什么功課，老師對(duì)課后復(fù)習(xí)有哪些要求，他在學(xué)校的表現(xiàn)和老師有什么評(píng)價(jià)，等等。這樣既可以了解孩子在?；顒?dòng)情況，又可以培養(yǎng)鍛煉他的口語表達(dá)能力。
（2）每天晚餐后，要安排一個(gè)一家人閑談的時(shí)間，有意多給孩子一些談話的機(jī)會(huì)。這也能收到了解孩子內(nèi)心世界和鍛煉他表達(dá)能力的雙重效果。家長(zhǎng)在與孩子交談時(shí)，一定要讓孩子說完整的話，不要讓他說半截話或只用動(dòng)作、表情來代替要說的話，還要注意糾正孩子用錯(cuò)的詞、病句、說話時(shí)的壞習(xí)慣。遇到孩子不會(huì)表達(dá)或不知如何改正時(shí)，家長(zhǎng)要耐心地示范。
（3）節(jié)假日帶孩子去會(huì)客，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子向客人做自我介紹，鼓勵(lì)孩子完整回答客人問話；外出參觀，要讓他把所見所感講給家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)給他講了參觀中見到的景物特征，要讓孩子給自己復(fù)述一下；如有可能，回來后還要讓他向沒有同去的家人匯報(bào)一天的收獲。
（4）有計(jì)劃地加強(qiáng)孩子的看圖說話訓(xùn)練。一幅圖畫可以是一個(gè)濃縮的故事，一個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)面，一處美麗的景物，上面可能有人、動(dòng)物和植物。家長(zhǎng)可以**讓孩子說出上面的故事、場(chǎng)面、景物或人物，來鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力。利用圖畫作教具，教孩子按時(shí)間特點(diǎn)或空間位置，把畫面上的東西一一敘述出來，也可以啟發(fā)孩子展開想象，說出畫面上沒有卻可以合理想象出來的內(nèi)容。
（5）可以在節(jié)假日舉行家庭聯(lián)歡會(huì)，讓孩子擔(dān)任主持人；和孩子一道玩“我是小老師”的游戲，讓孩子模仿老師，把課內(nèi)學(xué)的知識(shí)講給家人或玩偶聽；把孩子課文中學(xué)的童話故事或神話故事編成小品，和孩子一道來演；喜歡表演的孩子，家長(zhǎng)還可以送他到特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)，進(jìn)行專門訓(xùn)練。
2、如何教孩子掌握書面言語。
兒童真正掌握書面語是從入學(xué)以后開始的。即使在幼兒園學(xué)會(huì)了認(rèn)一些字，入學(xué)后也還必須按規(guī)范嚴(yán)格要求，重新認(rèn)真學(xué)習(xí)讀、寫訓(xùn)練。掌握書面言語包括識(shí)字，閱讀、寫作三個(gè)心理過程。
（1）識(shí)字。
識(shí)字是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字必須做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能會(huì)寫、會(huì)用。孩子學(xué)習(xí)生字的進(jìn)度，只可以比學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度快，不可以比學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度慢。家長(zhǎng)至少要按學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，讓孩子記牢學(xué)過的每一個(gè)生字，萬萬欠不得賬。做鞏固訓(xùn)練時(shí)，如果采用單調(diào)重復(fù)、機(jī)械練習(xí)的方法，效果肯定不好。*好能和孩子一道做識(shí)字游戲，比如：讓孩子自己用廢紙板做生字卡片；再為字形相近或讀音相同的字找朋友；或是和孩子一起做“組詞接力”游戲，等等。
（2）閱讀。
閱讀是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。它既是對(duì)小學(xué)生識(shí)字熟練程度的檢驗(yàn)，又是提高小學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)。
小學(xué)生閱讀的形式有朗讀和默讀兩種，朗讀是默讀的準(zhǔn)備條件，默讀是閱讀的高級(jí)階段。孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)只能朗讀，到了三、四年級(jí)才能學(xué)會(huì)默讀。家長(zhǎng)在訓(xùn)練孩子閱讀能力時(shí)，既要培養(yǎng)孩子善于準(zhǔn)確并富有感情地朗讀，又要想辦法讓孩子盡早學(xué)會(huì)默讀。小學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容是有一個(gè)過程的。
怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力呢？首先，在初讀課文時(shí)一定要讓他讀準(zhǔn)，不要有錯(cuò)字、漏字、添字；在此基礎(chǔ)上，還要讓孩子正確掌握按標(biāo)點(diǎn)、按詞組、按句子的語法結(jié)構(gòu)，來?yè)Q氣、斷句。閱讀過程中，劃分段落、概括段意是一項(xiàng)較復(fù)雜的智力活動(dòng)。家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子課內(nèi)預(yù)習(xí)時(shí)，要注意引導(dǎo)孩子自覺做這方面的練習(xí)；在檢查孩子聽課質(zhì)量時(shí)，要注意檢查這方面的情況；指導(dǎo)孩子做課外閱讀訓(xùn)練時(shí)，也要把它作為一個(gè)重點(diǎn)。家長(zhǎng)可以用讓孩子當(dāng)“老師”的辦法，請(qǐng)他給您分析課文，概括段意，這樣既能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能很好訓(xùn)練他的閱讀能力。
（3）寫作。
寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)。它是書面言語活動(dòng)的高級(jí)形式。它的基本要求是能夠連貫地、順序地、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，使別人看后能夠理解。對(duì)小學(xué)生寫作能力發(fā)展的要求是，一年級(jí)能看圖說話、看圖寫話；二年級(jí)開始寫日記；三年級(jí)開始寫作文；四至六年級(jí)的作文不僅對(duì)文章的字?jǐn)?shù)有了要求，而且在主題、選材、布局、分段，開頭、結(jié)尾，寫人、記事、寫景、狀物，記述、描寫等技巧方面，逐漸有了要求。
寫作不僅在孩子學(xué)齡期間是一種基本的學(xué)習(xí)能力，在孩子長(zhǎng)大后還是一種十分有用的工作能力，而且需要在小學(xué)時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)、提高孩子的寫作能力的要點(diǎn)是：
① 要讓孩子養(yǎng)成平時(shí)注意觀察的習(xí)慣。
也就是要讓孩子做一個(gè)有心人，善于把日常生活中發(fā)生的事，看在眼里、記在心上，*好能作為寫作素材，用日記的形式積累起來。孩子開始一般是不會(huì)捕捉生活素材的，這要靠家長(zhǎng)來引導(dǎo)，把孩子生活中那些司空見慣、看上去平平常常的事，**講解再現(xiàn)給孩子聽，分析出能給人以啟發(fā)的東西來。孩子的學(xué)習(xí)*初總是從模仿開始的，他聽得多了就會(huì)學(xué)著平時(shí)多留意了。
② 要讓孩子的生活盡可能豐富起來。
現(xiàn)在的孩子，從周一到周五都是全天在學(xué)校，放學(xué)后又要寫作業(yè)，大多數(shù)每天都重復(fù)著相同的作息和生活內(nèi)容。家長(zhǎng)不要以為孩子坐在書桌前是學(xué)習(xí)，離開書桌就不是學(xué)習(xí)了。如果孩子每天的生活除了做練習(xí)、寫卷紙，就沒有了別的內(nèi)容了，那他是不會(huì)有作文素材的。家長(zhǎng)一定要鼓勵(lì)孩子積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，在家也要盡量為他們創(chuàng)造條件，豐富生活內(nèi)容。周六、周日的時(shí)間不能都用來上補(bǔ)習(xí)班，應(yīng)當(dāng)把時(shí)間還給孩子，讓他們干些自己喜歡、又對(duì)身心發(fā)育有益無害的事情。孩子有了屬于自己支配的課余時(shí)間，才能有多種愛好，下棋、繪畫、運(yùn)動(dòng)、集郵、閱讀、剪報(bào)、看演出或影視節(jié)目，才能遇到很多沒有遇到過的矛盾，產(chǎn)生很多沒有想到過的想法，使作文有了可寫的東西。另外，家長(zhǎng)還要多帶他們出去走一走、玩一玩、看一看，給他們一些開闊視野的機(jī)會(huì)。一些孩子，雖然家住沈陽(yáng)的和平、沈河、皇姑、大東這些中心區(qū)，離故宮、省博物館、科技館都沒有多遠(yuǎn)，卻到了小學(xué)六年級(jí)，還沒有去參觀過，豈不是太可憐了，能說不怪父母嗎？
③ 讓孩子寫好日記或小練筆。
孩子初學(xué)寫作應(yīng)從“記日記”開始，孩子動(dòng)筆前，家長(zhǎng)要有指導(dǎo)，要告訴他如何選材，如何立意，如何分段，如何把一件事說明白；孩子寫完后，家長(zhǎng)要給予批閱，糾正錯(cuò)別字，糾正他在遣詞造句方面的不當(dāng)之外，指出結(jié)構(gòu)安排上不夠合適的地方，必要時(shí)還應(yīng)當(dāng)讓孩子重寫。如果孩子以為日記是個(gè)人隱私，不讓家長(zhǎng)看，家長(zhǎng)要說服他，告訴他父母在他未成年之前是他的法律監(jiān)護(hù)人，他不能有事瞞著父母。如果孩子仍然堅(jiān)持，也可以將記日記改為“小練筆”。總之，沒有監(jiān)督和指導(dǎo)的日記，寫成“流水賬”的日記，記不記沒多大區(qū)別?，F(xiàn)在，孩子每天的作業(yè)較多，很難抽出時(shí)間記日記或?qū)懶【毠P。家長(zhǎng)要摸清一周中課程安排上的規(guī)律，找出課后作業(yè)相對(duì)較少一天，安排孩子在這一天來記日記或做作文練習(xí)。只要每周能成功寫出一、二篇高質(zhì)量的作品，并長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)*終大有收獲。
④ 還要讓孩子多閱讀一些課外書，特別是多看一些同齡人的《優(yōu)秀作文選》，學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)；讓孩子多關(guān)心一點(diǎn)國(guó)家大事，在每天晚飯后的休息時(shí)間，看看電視“新聞節(jié)目”、看看報(bào)紙或是由大人講給他聽。這樣，孩子寫作文時(shí)才能有事可寫，有話可說。還有，要教孩子學(xué)會(huì)收集、積累“好詞”、“好句”、“名言”、“佳作”，搞好文章摘抄、剪報(bào)粘貼。這些既有利于孩子增長(zhǎng)知識(shí)，又有利于孩子提高寫作能力，家長(zhǎng)也應(yīng)早想到、早落實(shí)。
⑤孩子小學(xué)階段的作文，一般只要求會(huì)寫記敘文和簡(jiǎn)單應(yīng)用文。記敘文要求掌握“寫人”、“記事”、“寫景”、“狀物”四個(gè)類型；應(yīng)用文要求掌握“假條”、“留言”、“借條和收條”、“日記”、“書信”的寫法。家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子練習(xí)時(shí)，可根據(jù)學(xué)校教學(xué)進(jìn)度，對(duì)各種類型的作文采取重點(diǎn)練習(xí)或集中練習(xí)的辦法，使之在較短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)較大起色；也可以根據(jù)孩子日常遇到的寫作素材，隨機(jī)靈活安排。但*好能孩子寫一篇，家長(zhǎng)看一篇，看后指導(dǎo)孩子認(rèn)真修改，讓他寫一篇成形一篇，篇篇成為合格作品。不要日記、作文寫了不少，篇篇問題不少，老是不見提高。
總之，語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，是*不能欠賬的一個(gè)學(xué)科。如果說，孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了欠賬，還能**一段時(shí)間的集中攻關(guān)補(bǔ)上的話，語文有了欠賬，補(bǔ)起來可就困難了。別的學(xué)科或許可以說，中學(xué)、大學(xué)要學(xué)的內(nèi)容比小學(xué)要學(xué)的內(nèi)容更重要，語文不能這樣說。語文還是一門讓人受用終生的學(xué)科，越是小學(xué)學(xué)習(xí)的東西，越是常用的東西，越要掌握好。家長(zhǎng)一定要在孩子一入學(xué)時(shí)就把住這一關(guān)，每天認(rèn)真檢查孩子學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，尤其在孩子開始學(xué)寫作文以后，對(duì)作文的輔導(dǎo)更要持之以恒，常抓不懈。這樣，才能為孩子以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
3、如何發(fā)展孩子的內(nèi)部言語。
隨著口頭言語和書面言語的發(fā)展，小學(xué)生的內(nèi)部言語也會(huì)得到迅速發(fā)展。兒童讀、寫、說話都要經(jīng)過頭腦內(nèi)部的思考；在課堂上不能有說出聲的自言自語；說話要先舉手，并且必須想好了說什么和怎么說才能舉手；如果舉手后被老師叫起來又不知道說什么，就會(huì)受到同學(xué)們的哄笑。在這些條件下，他的內(nèi)部言語被迫發(fā)展起來，而且又反過來促進(jìn)了口頭言語和書面言語的發(fā)展，以至促進(jìn)了全部心理活動(dòng)和行為的發(fā)展。
在輔導(dǎo)低年級(jí)孩子閱讀時(shí)，家長(zhǎng)就要有意訓(xùn)練孩子的默讀能力了。讓他先自己默讀幾遍，然后再大聲朗讀，或是把課文的內(nèi)容講給自己聽。如果孩子朗讀中錯(cuò)誤較少，或復(fù)述完整，就說明默讀質(zhì)量比較高，內(nèi)部言語能力得到了提高。家長(zhǎng)還可以和孩子經(jīng)常玩一些“想想再說”的游戲，給他出個(gè)題目，讓他想想再按要求講故事或回答問題，做得好就給獎(jiǎng)勵(lì)，做得不好就要受罰——重來一次。孩子一般很愿意和爸爸媽媽做游戲，他在游戲時(shí)總要就你出的題目在心里想一想。這個(gè)“想一想”的過程就是他內(nèi)部言語的構(gòu)思過程。
六、小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)
想象力是智能活動(dòng)的重要部分，人的想象可以分無意想象和有意想象，也可以分為再造想象和創(chuàng)造想象。想象有著重要的作用，如果沒有想象，人就不可能有任何創(chuàng)造發(fā)明。想象也是兒童掌握和運(yùn)用知識(shí)不可缺少的條件，想象擴(kuò)大了他們的活動(dòng)范圍，充實(shí)了他們的活動(dòng)內(nèi)容，豐富了他們的心理生活。兒童天生就具有想象的潛力，但要經(jīng)過開發(fā)才能成為智力表現(xiàn)出來。
（一）小學(xué)生想象的發(fā)展特點(diǎn)。
低年級(jí)兒童的想象富于模仿性、再現(xiàn)性，是同具體的感知現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系著的，內(nèi)容常常是事物的簡(jiǎn)單重現(xiàn)，以后概括性、邏輯性才逐漸發(fā)展。他們的想象非常生動(dòng)，有時(shí)甚至分辯不出想象和現(xiàn)實(shí)之間的界限。隨著年齡與年級(jí)的增長(zhǎng)，他們想象的有意性、目的性逐漸增長(zhǎng)。一般情況下，四年級(jí)以后才能系統(tǒng)地、有條理地展開。低年級(jí)小學(xué)生由于知識(shí)的缺乏，他們的想往往有許多東西脫離實(shí)際，到了中年級(jí)以后，他們的想象才能較確切地反映現(xiàn)實(shí)事物。
（二）如何培養(yǎng)孩子想象能力的建議：
1、圖形聯(lián)想訓(xùn)練。
這種訓(xùn)練可以在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行，比如低年級(jí)的孩子很愛畫畫，他畫了一個(gè)圓形，家長(zhǎng)可以問他：“你畫的是什么??？”他會(huì)回答說是汽球、太陽(yáng)、自行車輪等；對(duì)于他答錯(cuò)的地方，千萬不要去糾正，而要追問：“為什么呀？”他會(huì)說出自己的理由。如果有合理的成份一定要給予肯定，如果不合理，要與孩子探討，而不是直接否定。否則，就可能會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)一時(shí)的不慎，扼殺了孩子剛剛萌生的想象力。
2、故事續(xù)編練習(xí)。
據(jù)說歌德小時(shí)候，母親每天給他講一個(gè)故事，但總保留了故事的結(jié)尾。第二天，小歌德向母親復(fù)述故事，還被要求編一個(gè)故事結(jié)尾，這樣，他才能從母親那兒再聽到一個(gè)新故事。當(dāng)歌德復(fù)述故事時(shí)，他不可能逐字逐句地機(jī)械背誦原文，這里面已加入了他的理解和想象，有所發(fā)揮、有所創(chuàng)造，再加上要自己續(xù)上一個(gè)結(jié)尾，對(duì)他想象力的鍛煉就更大了。也許正是童年時(shí)代的這種游戲，孕育了一代文豪。孩子上小學(xué)以后，這種續(xù)編鍛煉可以變成改編練習(xí)（改編課文，將古詩(shī)改寫成白話詩(shī)、改寫成故事），還可以干脆變成自己編童話故事、神話故事，等等。
3、正方反方辯論。
對(duì)于中、高年級(jí)小學(xué)生，家長(zhǎng)可以采用召開家庭民主會(huì)的方式，列出專題，一家人展開辯論。因?yàn)槭怯幸忮憻捄⒆樱梢杂伤杂蛇x擇擔(dān)任正方或反方。為了確實(shí)能達(dá)到培養(yǎng)孩子想象能力和表達(dá)能力的目的，辯論一定要有準(zhǔn)備地進(jìn)行，事前讓孩子假想出可能遇到挑戰(zhàn)，有針對(duì)性地提出應(yīng)辯的論點(diǎn)、論據(jù)，提前查閱資料，寫好答辯提綱。父母擔(dān)任另一方，也要事前認(rèn)真做好準(zhǔn)備，并且對(duì)孩子的論點(diǎn)、論據(jù)有所了解，以便在辯論中能提出一些能夠啟發(fā)孩子深思的問題。
4、為詩(shī)配畫訓(xùn)練。
孩子在學(xué)前和小學(xué)階段會(huì)背不少古詩(shī)。古詩(shī)中有很多帶有情境的作品，可以讓愛畫畫的孩子配上一幅圖畫。為一個(gè)成功的文藝作品改換表現(xiàn)形式，這需要理解原作，也需要有豐富的想象力。這種練習(xí)還可以結(jié)合學(xué)習(xí)成語進(jìn)行，即有計(jì)劃地領(lǐng)孩子每天學(xué)一、兩個(gè)成語，之后，每周選出一、二個(gè)故事生動(dòng)的講給孩子聽或讓孩子自己查資料去閱讀，然后讓孩子把故事變成一幅圖畫，*好還能以詩(shī)配畫，來展示成語的深刻含義。
5、設(shè)計(jì)報(bào)刊訓(xùn)練。
小孩子學(xué)做小記者，辦班報(bào)、班刊，是培養(yǎng)、提高孩子想象力的又一個(gè)好辦法。辦一份手抄報(bào)，孩子要自己組稿、自己編輯，自己排板，自己抄寫，能得到多種能力上的鍛煉，其中對(duì)想象力的鍛煉*大。如果報(bào)紙能在班里展出、評(píng)比，那效果會(huì)更好。如果不能，家長(zhǎng)可以把它貼在家中孩子的學(xué)習(xí)園地里，還可按月出刊，每年訂成一冊(cè)。這樣，能增強(qiáng)孩子的成就感，更進(jìn)一步激發(fā)他的創(chuàng)作熱情。
6、編排節(jié)目訓(xùn)練。
孩子入學(xué)后，每逢年節(jié)，班里會(huì)召開聯(lián)歡會(huì)，讓每個(gè)人出節(jié)目；有時(shí)學(xué)校還會(huì)組織文藝匯演，各班都要出節(jié)目。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子積極參加，而且要自編節(jié)目。我的兒子，當(dāng)年就參加過這種活動(dòng)，編過故事、相聲。如果孩子沒機(jī)會(huì)參加學(xué)?；虬嗉?jí)的這類活動(dòng)，家長(zhǎng)還可以安排在家里進(jìn)行。逢年過節(jié)組織一次家庭聯(lián)歡會(huì)，而且可以讓孩子做聯(lián)歡會(huì)的設(shè)計(jì)師、主持人，同時(shí)還要自編節(jié)目參加演出。孩子們是很喜歡這類活動(dòng)的，關(guān)鍵是家長(zhǎng)要有興趣，并愉快地和孩子一道籌備。
7、假扮老師講課。
這是調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性，檢查孩子在校聽課質(zhì)量的一個(gè)好辦法，也是培養(yǎng)、提高孩子想象能力、表達(dá)能力的一種辦法。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子，這可以是家長(zhǎng)為他設(shè)計(jì)的一種寓教于樂的游戲，可以讓他講給爸爸媽媽聽，也可以講給玩偶聽。對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)可以裝作對(duì)孩子新學(xué)的內(nèi)容不懂，請(qǐng)他做小教員，講給自己聽。孩子在講解時(shí)，不可能照搬老師的語言、動(dòng)作，而要自己組織語言，配上動(dòng)作，這就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，就有利于培養(yǎng)、提高孩子的想象力。
8、讓孩子多看童話、科幻作品。
只要有時(shí)間，孩子們是很愛看這類作品的，而且孩子越大積極性越高。這也是學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)一定要給予鼓勵(lì)和支持。如果孩子能在看書了解了這類作品后，有興趣自己動(dòng)筆寫點(diǎn)童話或科幻作品，那就更好了。遺憾的是，現(xiàn)在大多數(shù)孩子們根本沒有時(shí)間看課外書，所有的課余時(shí)間幾乎都被這樣那樣的補(bǔ)課占用了。
9、搞點(diǎn)小發(fā)明、小制作。
孩子們是很愛自己動(dòng)手的，可是現(xiàn)在這種機(jī)會(huì)少得可憐。原因很多，但家長(zhǎng)絕對(duì)有責(zé)任。如果讓孩子自己動(dòng)手搞個(gè)小發(fā)明、小制作，他就得先查資料，再搞設(shè)計(jì)，之后才能動(dòng)手做，這里可以得到的鍛煉是不言而喻的。學(xué)校一般每年會(huì)搞一次這類活動(dòng)，家長(zhǎng)一定要鼓勵(lì)孩子積極參加。我的兒子小時(shí)候就很愛啄磨這方面的東西，參加這類活動(dòng)。他還自己訂了一個(gè)小本子里面都是自己設(shè)計(jì)的圖紙和說明，這可能就是他*終走上科研工作崗位的原因之一。
關(guān)于如何開發(fā)孩子的智力，話題還很多，如孩子智力開發(fā)與情感、意志、個(gè)性培養(yǎng)的關(guān)系等，時(shí)間關(guān)系就不能在本專題中涉及了。
