寧波康語(yǔ)智能康復(fù)中心

寧波康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心

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  【Gtalk 口肌課程】 寧波康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心

  寧波康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心【Gtalk 口肌課程】

  
  

  科學(xué)原理：言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)，口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué)

  課程體系：1.口部運(yùn)動(dòng)；2.言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)；3.構(gòu)音系統(tǒng)

  教學(xué)優(yōu)勢(shì)：

  1.40分鐘（1對(duì)1發(fā)音訓(xùn)練/口肌訓(xùn)練）＋10分鐘（口肌/構(gòu)音互動(dòng)游戲）

  2.下頜，唇，舌運(yùn)動(dòng)障礙訓(xùn)練：改善兒童肌張力及感知覺(jué)，提高兒童 口部運(yùn)動(dòng)功能，使兒童口腔肌能正?；癁閮和倪M(jìn)食及發(fā)音提供前 端的基礎(chǔ)保障。

  3.氣息訓(xùn)練：提升兒童氣息持續(xù)性，為發(fā)音提供基礎(chǔ)的動(dòng)力，達(dá)到氣 音統(tǒng)合。

  4.音系訓(xùn)練：增加兒童詞匯量，發(fā)音更為清晰。

  課程效果：縮短兒童語(yǔ)言訓(xùn)練周，30天開(kāi)口發(fā)音，60天基礎(chǔ)詞匯仿說(shuō)， 準(zhǔn)確掌握20組發(fā)音能力。

  
  

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  【Gknow啟智課程】 寧波康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心

  寧波康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心【Gknow啟智課程】

  
  

  科學(xué)原理：認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)

  課程指引：1、指令理解；2、物體認(rèn)知；3、詞語(yǔ)運(yùn)用；4、語(yǔ)法訓(xùn)練；5、句型表達(dá)；6、語(yǔ)言組織

  課程教具：意大利蒙氏教具、康語(yǔ)原創(chuàng)圖卡及繪本

  教學(xué)優(yōu)勢(shì)：

  1.40分鐘（1對(duì)1認(rèn)知強(qiáng)化）＋10分鐘（小組運(yùn)用學(xué)習(xí)）

  2.指令理解、物體認(rèn)知：提升兒童對(duì)語(yǔ)言的理解及物體認(rèn)知理解的能力

  3.詞語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)法訓(xùn)練：提升兒童的詞匯量 、詞語(yǔ)及語(yǔ)法的運(yùn)用能力

  4.句型表達(dá)、語(yǔ)言組織：提升兒童的語(yǔ)言組織、語(yǔ)句語(yǔ)用的表達(dá)能力。

  課程效果：培養(yǎng)邏輯思考能力，認(rèn)知能力倍數(shù)增長(zhǎng)，掌握425組詞匯。

  
  

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  【Gls課程】 寧波康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心

  寧波康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心【Gls課程】

  
  

  科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)

  課程指引：

  GIS1課程—1.感覺(jué)統(tǒng)合知識(shí)、2.兒童情緒表現(xiàn)、3.兒童小肌肉發(fā)展、 4.兒童大運(yùn)動(dòng)發(fā)展

  GIS2課程—1.社交情感階段、2.社交溝通發(fā)展、3.兒童游戲發(fā)展

  GIS3課程—1.語(yǔ)言發(fā)展階、2.社會(huì)適應(yīng)發(fā)展

  課程教具：蒙臺(tái)梭利CASA操作教具 、專(zhuān)注能力訓(xùn)練教具教材、 丹麥進(jìn)口社交游戲教具、3D多媒體設(shè)備 、情境仿真教具、 邏輯訓(xùn)練教材

  教學(xué)優(yōu)勢(shì)：

  1.40分鐘（社交游戲）＋10分鐘（小組圍坐學(xué)習(xí)）

  2.感知覺(jué)游戲環(huán)節(jié)：促進(jìn)兒童感知覺(jué)能力協(xié)調(diào)發(fā)展，提升動(dòng)作計(jì)劃能 力，掌握運(yùn)動(dòng)游戲技能。

  3.社交情感游戲：增強(qiáng)兒童與同伴雙向溝通能力，提高兒童與人的共 同關(guān)注能力，協(xié)助兒童打開(kāi)更多溝通圈以及連結(jié)情緒和現(xiàn)有能力。

  4.小組情景模擬：增強(qiáng)兒童在集體環(huán)境中的人際互動(dòng)及小組合作能力 ， 提高兒童集體常規(guī)意識(shí)，培養(yǎng)兒童社會(huì)生活技能，提高兒童在集體 環(huán)境中解決問(wèn)題的能力。

  課程效果：通過(guò)感知覺(jué)游戲，促進(jìn)兒童的適應(yīng)力，增強(qiáng)兒童對(duì)環(huán)境以 及人的興趣和親密感。讓兒童在早期表達(dá)階段，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài) 表達(dá)“字”“詞”。

  
  

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康語(yǔ)創(chuàng)始人

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  丁勇

  因故發(fā)心，以愛(ài)為名 2010年，因個(gè)人的口吃經(jīng)歷，丁勇先生創(chuàng)辦了第一家語(yǔ)言康復(fù)中心，取名為“康語(yǔ)”，以愛(ài)為名，從零做起，讓孩子更快開(kāi)口說(shuō)話，不耽誤學(xué)習(xí)
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  江鵬

  星星之火，可以燎原！??！提高特教老師的社會(huì)地位，讓全社會(huì)知道這一神圣的職業(yè)，幫助老師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，達(dá)成人生與事業(yè)的夢(mèng)想巔峰
  
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  江曉莉

  讓?xiě)汛?mèng)想的特教老師在康語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)、考核體系下得以錘煉，追求引進(jìn)國(guó)內(nèi)外的康復(fù)技術(shù)與教學(xué)資源，不斷拔高教學(xué)水準(zhǔn)，讓自己的能力與夢(mèng)想齊平，幫助孩子在學(xué)齡前得到康語(yǔ)超贊的康復(fù)訓(xùn)練。

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  詹美露

  不忘初心，因愛(ài)而動(dòng) 通過(guò)康語(yǔ)，讓社會(huì)更多人認(rèn)識(shí)到這群不平凡的孩子，幫助他們獲得更多的社會(huì)尊重和社會(huì)認(rèn)同，讓迷茫的家長(zhǎng)在康語(yǔ)中體驗(yàn)到一份對(duì)生命的尊重與愛(ài)，重拾對(duì)生命的熱愛(ài)。

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  我沒(méi)想到，康語(yǔ)能給我這么大的驚喜！

  
  

  在剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，瑾瑾沒(méi)有呼名反應(yīng)，眼神對(duì)視不到2秒。在老師的教學(xué)計(jì)劃下，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的社交禮貌用語(yǔ)，輪流意識(shí)，建立一起玩，讓孩子感受到一起玩的樂(lè)趣，交換玩具等，同時(shí)，強(qiáng)壞沒(méi)有得到允許時(shí)不能隨便拿走別人的物品等的社交反應(yīng)訓(xùn)練，并且讓家長(zhǎng)在生活中堅(jiān)持原則。3個(gè)月的干預(yù)結(jié)束，瑾瑾已經(jīng)能聽(tīng)出簡(jiǎn)單指令如：過(guò)來(lái)，站好，分享食物，等待意識(shí)，目光對(duì)視3-5秒，呼名應(yīng)答能力。強(qiáng)化物也逐漸完全從一集強(qiáng)化物零食，漸漸過(guò)度到二級(jí)強(qiáng)化物，夸獎(jiǎng) 、擁抱。變化之大，讓媽媽直呼我沒(méi)想到，康語(yǔ)能帶給我這么大的驚喜！

  
  

  （本欄目所有案例均為在本中心訓(xùn)練兒童的真實(shí)例子，但為保護(hù)兒童隱私，所有兒童均采用化名）

  
  

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  這樣制止孩子的打人行為，不對(duì)！

  
  

  
  

  入校前，兒童不懂與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通交流“擁抱，握手，拜拜”等/他人呼叫兒童，無(wú)反應(yīng)/不敢和小朋友一起玩耍，不敢分享（沒(méi)有安全感）。

  在校區(qū)，通過(guò)讓兒童與熟悉的人物進(jìn)行打招呼＋道別＋互動(dòng)。

  例如：與授課老師進(jìn)行“握手，擁抱，親嘴，道別等，慢慢讓兒童與隔壁老師或者小朋友進(jìn)行簡(jiǎn)單的社交溝通交流，再過(guò)度到較常接觸的老師或者家人進(jìn)行互動(dòng)交流，最后讓兒童與不熟悉的進(jìn)行簡(jiǎn)單互動(dòng)交流。

  到現(xiàn)在兒童可主動(dòng)與陌生人打招呼,看見(jiàn)小朋友們會(huì)主動(dòng)過(guò)去,并且說(shuō)出：“我可以和你一起玩嗎?”寶貝現(xiàn)在行為問(wèn)題經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)已經(jīng)改善了非常多，現(xiàn)在沒(méi)有出現(xiàn)打人行為，看見(jiàn)老師會(huì)問(wèn)好“老師，早上好！”會(huì)主動(dòng)表達(dá)需求:我要吃……，老師，我要玩雪花片，老師，我要玩雞蛋 ， 我不吃……等等。

  
  

  
  

  （本欄目所有案例均為在本中心訓(xùn)練兒童的真實(shí)例子，但為保護(hù)兒童隱私，所有兒童均采用化名）