武漢樂(lè)博教育

兒童可通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)某些思想，在此過(guò)程中需要有系統(tǒng)的邏輯思考和解決問(wèn)題的能力，也需要與同學(xué)溝通交流，查詢相關(guān)資料作為參考，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。這些從編程中獲得的好處正是現(xiàn)在孩子們需要的技能。

很多 父母 把孩子 送去學(xué)習(xí)編程 ，往往 達(dá)不到 理想 的效果 ，孩子 一提起 編程 就感到 厭煩 。 實(shí)際上 ，這與教學(xué)方式 無(wú)關(guān) 。 它不以 提高 學(xué)科 成績(jī) 為導(dǎo)向 ，不以 學(xué)生成績(jī)和考試成績(jī) 作為 評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn) ，而是 真正 培養(yǎng) 了孩子們 的邏輯思維 和創(chuàng)新能力 ，更有甚者 ，機(jī)器人編程 所屬 的科學(xué)技術(shù) 教育 或非 學(xué)科 類教育培訓(xùn) 領(lǐng)域 更是 鼓勵(lì) 國(guó)家 扶持 的一個(gè) 方向 。

指導(dǎo) ：沒(méi)有 正確 的引導(dǎo) ，興趣 無(wú)用 。 對(duì)于 如何處理沉迷游戲 這個(gè)問(wèn)題，許多 父母 都是 心有余悸 。 她們 所采取 的措施 也往往 十分 武斷 ，如收小孩 的電子設(shè)備 、向小孩 講理 、玩游戲 是有害 的，或只是 簡(jiǎn)單 地咆哮 。 在游戲中 ，任何 父母 的擔(dān)憂 都是 可以理解 的，但是 如果 能夠 及時(shí) 引導(dǎo) ，這種 對(duì)游戲 的興趣 就會(huì) 轉(zhuǎn)變成 對(duì)游戲 背后 原理 邏輯 的思考 ，思考 怎樣做 游戲 ，如何 與電腦 對(duì)話 ，怎樣把 想象 變成 創(chuàng)造性 。

樂(lè)博樂(lè)博教學(xué)優(yōu)勢(shì)：

關(guān)于 培訓(xùn)內(nèi)容 的研究 開(kāi)發(fā) ，公司 增加 了適合 4-6歲低齡 兒童學(xué)習(xí) 的大顆粒 電子積木 課程 ，以及 小學(xué) 低年級(jí) Scratch圖形編程課程，此外 ，還包括 小學(xué) 高年級(jí) 及以上人工智能 啟蒙 課程 等，建立 開(kāi)放式 、通用 的編程軟件 平臺(tái) ，為更多 適齡 青少年 提供 編程 相關(guān) 課程 和更好 的服務(wù) 。 對(duì)于 產(chǎn)品升級(jí) ，公司 致力于 把原來(lái) 的產(chǎn)品升級(jí) 到開(kāi)放源碼 硬件 上，使之能與更多 的平臺(tái) 和軟件系統(tǒng) 相連 ，形成 更加 完善 、多樣化 的課程 產(chǎn)品體系。