青島童程童美少兒編程教育機(jī)構(gòu)

1、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和創(chuàng)新能力

編程有一定的程序，編程語(yǔ)言錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的指令。創(chuàng)建的模型是不準(zhǔn)確和錯(cuò)誤的。因此，有利于培養(yǎng)孩子養(yǎng)成正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣。新項(xiàng)目的建立是創(chuàng)造新事物的過(guò)程。孩子們沒(méi)有固定的參照物，他們大多用自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。因此，他們可以培養(yǎng)孩子的1+1=3創(chuàng)新能力

2、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的獨(dú)立能力

兒童程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)就是把問(wèn)題留給學(xué)生自己解決。與傳統(tǒng)教育中學(xué)生有問(wèn)題需要老師解決不同，這有利于培養(yǎng)孩子主動(dòng)思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成不依賴事物的習(xí)慣，在未來(lái)的生活中形成獨(dú)立的個(gè)性。Gewustan small tank認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)編程所獲得的許多能力不僅是顯性的外部能力，而且是植根于大腦的兒童思維能力。這種能力通常是優(yōu)于同齡兒童的關(guān)鍵，幫助兒童在未來(lái)更快更好。

兒童多大年齡才適合學(xué)習(xí)編程？

從上面可以看出，孩子們一步一步地學(xué)習(xí)編程。因此，不同年齡的孩子學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的理論，0-2歲兒童處于知覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段，這一階段兒童的大腦發(fā)育尚未成熟。因此，2歲之前的兒童不必考慮系統(tǒng)學(xué)習(xí)和編程。興趣是孩子們的好老師。只有在興趣的引導(dǎo)下，孩子們才能在他們感興趣或擅長(zhǎng)的領(lǐng)域大放異彩。因此，如果你想讓孩子學(xué)好編程，就需要激發(fā)他們對(duì)編程的興趣。

3-5歲是兒童大腦發(fā)育的黃金時(shí)期。因此，選擇這個(gè)年齡讓孩子學(xué)習(xí)編程并啟發(fā)他們的科技思維是合適的。但是，他們也需要從孩子的興趣出發(fā)，不必刻意學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以選擇一些編程游戲、樂(lè)高積木、圖形編程軟件等，讓孩子**時(shí)間接觸和理解編程，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.孩子們需要學(xué)好英語(yǔ)才能學(xué)習(xí)編程。英語(yǔ)是打開(kāi)編程之門的鑰匙，所以孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)編程時(shí)，應(yīng)該注意英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)對(duì)編程的重要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一種是編程語(yǔ)言的基礎(chǔ)，幾乎全是英語(yǔ)，大多數(shù)語(yǔ)言指令和句子都是英語(yǔ)單詞。如果你只學(xué)好英語(yǔ)，你就能理解和理解一些句子的字面意思，這在學(xué)習(xí)編程的過(guò)程中是非常重要的；另一方面，大多數(shù)**的編程技術(shù)和技術(shù)資料來(lái)自美國(guó)。如果你沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，你就無(wú)法理解這些英語(yǔ)學(xué)術(shù)文章，因此你的編程技術(shù)水平很低，跟不上時(shí)代的步伐。

2.當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)編程時(shí)，他們也需要學(xué)好數(shù)學(xué)。只有學(xué)好數(shù)學(xué)，我們才能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算習(xí)慣。許多數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決步驟都是紙上編程的過(guò)程。如果孩子們沒(méi)有嚴(yán)格的計(jì)算習(xí)慣和能力，他們會(huì)在做問(wèn)題時(shí)出錯(cuò)，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。在編程時(shí)，他們會(huì)編寫錯(cuò)誤的代碼，導(dǎo)致整個(gè)程序失敗。一旦你養(yǎng)成了一個(gè)錯(cuò)誤的習(xí)慣，就很難糾正它。因此，我們需要在平時(shí)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。

學(xué)編程可以培養(yǎng)孩子哪些能力

1、模式識(shí)別能力

在編程中，我們經(jīng)常需要找到一些“可重復(fù)”的單元，然后讓計(jì)算機(jī)重復(fù)它。例如，計(jì)算（1+5）×4相當(dāng)于（1+5）+（1+5）+（1+5）+（1+5），其中（1+5）是可重復(fù)的單元或模式。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，模式并不總是顯而易見(jiàn)的。有些模式是隱藏的，或者需要一些轉(zhuǎn)換才能出現(xiàn)，這測(cè)試了兒童的觀察和識(shí)別能力。

2、解決問(wèn)題的能力

一些復(fù)雜問(wèn)題可以分解為中等問(wèn)題，中等問(wèn)題可以進(jìn)一步分解為小問(wèn)題。在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題分解非常重要。我們經(jīng)常需要在編程中使用這種方法。例如，如果我們想制造一輛汽車，我們必須首先將汽車分成許多小部件，如發(fā)動(dòng)機(jī)、變速器等。這些部件可以進(jìn)一步分解成更小的部件。我們需要先建造每個(gè)小部件。然后將它們組合成一輛汽車。