唐山童程童美少兒編程教育

當(dāng)學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言時(shí)，用它來(lái)表達(dá)你自己。代碼也是如此。編程使兒童不僅能夠消費(fèi)數(shù)字媒體和技術(shù)，而且能夠創(chuàng)造數(shù)字媒體和技術(shù)。他們可以想象自己制作視頻游戲，或者想象自己的網(wǎng)站或應(yīng)用程序可能是什么樣子，而不是簡(jiǎn)單地玩視頻游戲或使用應(yīng)用程序，他們會(huì)有一種表達(dá)方式。

編程學(xué)科是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能時(shí)代的到來(lái)而產(chǎn)生的一門(mén)新興學(xué)科。學(xué)習(xí)編程并不是要成為一名程序員，而是要掌握與計(jì)算機(jī)溝通的思維方式，讓人類(lèi)在未來(lái)的人工智能時(shí)代成為人機(jī)合作的領(lǐng)導(dǎo)者。這就像上個(gè)世紀(jì)學(xué)英語(yǔ)一樣。不懂英語(yǔ)，不懂英語(yǔ)思維的人會(huì)被社會(huì)邊緣化。在未來(lái)，沒(méi)有編程思維的人將越來(lái)越被邊緣化。

很多家長(zhǎng)問(wèn)，學(xué)這個(gè)需要多長(zhǎng)時(shí)間？首先，孩子的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備有一定的局限性，這影響了他的理解能力，這需要在學(xué)習(xí)實(shí)踐和一個(gè)過(guò)程中不斷理解。因此，一開(kāi)始可能是簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)、小游戲制作，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、邏輯思維能力、觀察分析能力等。在我們看來(lái)，激發(fā)他的興趣，培養(yǎng)他的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我展示能力和表達(dá)能力，對(duì)他的未來(lái)發(fā)展和學(xué)習(xí)更為重要。很難用定量的時(shí)間尺度來(lái)衡量這一點(diǎn)。這是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不斷地從生活和學(xué)習(xí)中汲取知識(shí)，觀察和發(fā)現(xiàn)各種事物。然后把這些知識(shí)和你的觀察、思考轉(zhuǎn)化為編程的創(chuàng)意源泉，用信息技術(shù)解決生活中的問(wèn)題，從而不斷提高自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自信心。根據(jù)我們的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，7歲以上的孩子大約一年就能掌握基本的編程思維方式。后續(xù)研究由家長(zhǎng)根據(jù)孩子的個(gè)體差異和興趣進(jìn)行調(diào)整和安排。

將來(lái)不當(dāng)程序員，不用學(xué)編程。很多家長(zhǎng)都有這樣的疑問(wèn)：我的孩子將來(lái)不會(huì)成為程序員了。我為什么要學(xué)編程？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我想告訴家長(zhǎng)：就像我們學(xué)英語(yǔ)是為了交流，而不是做英語(yǔ)老師或翻譯。同樣，從小學(xué)開(kāi)始編程并不是成為程序員或開(kāi)發(fā)人員的先決條件。編程教育的最終目的是培養(yǎng)兒童的思維能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力，兒童的綜合素質(zhì)。