東莞童程童美教育

樂高教育理念其實(shí)很簡單，便是“做中學(xué)、玩中學(xué)”，讓孩子們在高興的游玩中學(xué)到常識(shí)，這與中國式教育的理念是徹底不同的。大部分中國式教育的觀念都是以為學(xué)習(xí)和玩應(yīng)該是分隔的，但事實(shí)上，關(guān)于年齡較小的孩子來說，游玩正是他們的天分，而做玩具身世的樂高正是在讓孩子們的天分得到充沛的發(fā)揮的基礎(chǔ)上，讓孩子們經(jīng)過樂高學(xué)習(xí)到常識(shí)。

樂高教育理念以為，孩子們學(xué)習(xí)的最好途徑便是經(jīng)過探究周邊世界學(xué)習(xí)到新的常識(shí)，并不斷改善之前的認(rèn)知，然后形成全新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如在孩子的觀念中，他們僅僅知道轎車能夠前進(jìn)，并不了解其間原理。而經(jīng)過樂高，孩子們能夠經(jīng)過各種齒輪、履帶、杠桿等各種簡單機(jī)械原理了解到轎車前進(jìn)的奧妙，這比簡單的用文字或口頭形式的教授要來的更直觀，愈加容易被孩子們接受，因而，樂高教育理念倡導(dǎo)的玩中學(xué)，是一種愈加科學(xué)高效的先進(jìn)教育理念。一起樂高的色彩都是十分亮堂的，是極好的教育載體，孩子們不會(huì)對(duì)樂高產(chǎn)生抗拒心理，這是樂高教育的巨大優(yōu)勢。

在教學(xué)進(jìn)程中，童程童美遵循“5C”教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)探索新知!培育孩子重項(xiàng)目、重實(shí)踐、重著手、重進(jìn)程的才能。

什么是“5C”教學(xué)法

聯(lián)絡(luò)(Contact)： 已有的“常識(shí)庫”和新常識(shí)聯(lián)絡(luò)起來，激發(fā)起他們了解更多的愿望。

建構(gòu)(Construct)：著手建構(gòu)事物同時(shí)也在腦海中建構(gòu)常識(shí)，為完成課程任務(wù)規(guī)劃解決方案。

反思(Contemplate)：對(duì)建構(gòu)的事物進(jìn)行考慮、討論和調(diào)整，對(duì)自己的體驗(yàn)加深理解。

連續(xù)(Continue)：渴望更多常識(shí)，在一個(gè)螺旋式上升的良性循環(huán)進(jìn)程中超越難度，繼續(xù)添加新的挑戰(zhàn)。

點(diǎn)評(píng)(Comment)：面系統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)查核體系，從每課一評(píng)，到二月展現(xiàn)、再到季度競賽、年度大賽的才能點(diǎn)評(píng)，對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)。

概況而言，玩具突出FUN，讓孩子們玩得開心；教育突出Hard Fun，也就是玩的過程是有挑戰(zhàn)的，在玩中會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

器材用具

玩具大多是在商場里看到的得寶系列、Lego City、Hero Factory等等，可以根據(jù)搭建圖紙來搭。而樂高教育的器材有其獨(dú)特的零配件，比如齒輪、渦輪、杠桿、NXT機(jī)器人等，教育版的器材會(huì)突出教育性。

注重點(diǎn)

從孩子玩的角度來說，孩子自己在家玩，很多時(shí)候是隨機(jī)的、憑興趣的。

而在樂高機(jī)器人教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢是：課程是學(xué)校的科學(xué)家及教育心理學(xué)家合作開發(fā)的，根據(jù)孩子的認(rèn)知發(fā)展制定的一套科學(xué)的課程體系，并針對(duì)不同年齡階段孩子的興趣來編制課程，分為學(xué)前和學(xué)齡兩個(gè)階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，且體系是呈階梯上升的。

學(xué)習(xí)環(huán)境不同

樂高機(jī)器人教育不像孩子在家獨(dú)立拼搭，會(huì)涉及到團(tuán)隊(duì)一起，和小朋友們一塊玩樂高。孩子之間會(huì)有學(xué)習(xí)和互動(dòng)的過程，可以培養(yǎng)孩子們團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流的能力、向他人學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的好習(xí)慣，也會(huì)讓孩子們學(xué)會(huì)接受自己的失敗，加強(qiáng)抗挫折的能力。

我們的孩子從出生開始，就注定跟我們不一樣，他們生活的環(huán)境和接受的教育都是全新的，不管是內(nèi)容還是形式，都是我們未曾經(jīng)歷和學(xué)習(xí)過的。所以，看到孩子學(xué)習(xí)機(jī)器人，很多家長會(huì)覺得“這不就是老師帶著孩子搭建拼裝的玩具嘛”。

當(dāng)然不止表面看到的這樣了，機(jī)器人教育與傳統(tǒng)校內(nèi)灌輸式的傳輸知識(shí)不同，它側(cè)重于培養(yǎng)孩子解決問題能力、溝通表達(dá)能力、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。它既是一門循序漸進(jìn)的課程，也是一門多學(xué)科綜合性的課程。它比傳統(tǒng)的基本學(xué)科內(nèi)容豐富，將各種跨學(xué)科知識(shí)，如：物理、幾何、機(jī)械、科學(xué)、工程、技術(shù)、多媒體、藝術(shù)等，有機(jī)的結(jié)合起來，融匯于一個(gè)充滿樂趣、挑戰(zhàn)和團(tuán)隊(duì)合作的動(dòng)手過程中。