大連少兒編程培訓(xùn)-童程童美

移動(dòng)機(jī)器人一般面對(duì)的是柔性化生產(chǎn),作業(yè)起始點(diǎn)或終點(diǎn)會(huì)發(fā)生變化,運(yùn)動(dòng)路徑也會(huì)發(fā)生相應(yīng)調(diào)整變化,這就需要其對(duì)周?chē)墓ぷ鳝h(huán)境進(jìn)行地圖構(gòu)建,并基于構(gòu)建的地圖實(shí)現(xiàn)自主定位導(dǎo)航。在移動(dòng)機(jī)器人定位導(dǎo)航方面,國(guó)內(nèi)外移動(dòng)機(jī)器人廠(chǎng)商一般采用磁條、磁帶或QR碼的定位導(dǎo)航方式,難于實(shí)現(xiàn)非結(jié)構(gòu)化作業(yè)環(huán)境的自主定位導(dǎo)航與運(yùn)動(dòng)控制。雖有少量產(chǎn)品采用了激光導(dǎo)航方法,但由于激光傳感器受限于環(huán)境的反射條件及測(cè)量距離,難于實(shí)現(xiàn)對(duì)大范圍及復(fù)雜室內(nèi)環(huán)境的精準(zhǔn)測(cè)量,尤其是在移動(dòng)機(jī)器人頻繁轉(zhuǎn)向情況下,激光導(dǎo)航方法的精度低、可靠性差。

學(xué)科類(lèi)受影響培訓(xùn)受限,還有面向3至6歲學(xué)齡前兒童也不能以思維訓(xùn)練班開(kāi)展培訓(xùn)。很多家長(zhǎng)疑惑重重,還用給孩子進(jìn)行語(yǔ)文、英語(yǔ)等少兒能力的啟蒙嗎?為此,不少家長(zhǎng)開(kāi)始寄托于既能陪伴,又懂教育的智能機(jī)器人。隨著人工智能技術(shù)帶動(dòng)人機(jī)交互方式的拓新。將不同本領(lǐng)的AI小老師內(nèi)置其中, 為雙減政策下孩子的少兒?jiǎn)⒚勺龀鐾昝雷⒔狻?

少兒編程是什么，就是代碼，代碼又是什么呢?直白的觀(guān)點(diǎn)，無(wú)非就是一堆英文單詞，偶爾還夾雜著數(shù)字、符號(hào)，但這些都只是表象。編程的原意，是利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大快速的計(jì)算與存儲(chǔ)能力，將人的想法或思維過(guò)程轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能識(shí)別執(zhí)行的動(dòng)作，以此來(lái)幫助人類(lèi)解決問(wèn)題。而代碼就是人類(lèi)與計(jì)算機(jī)交流的語(yǔ)言，編程即編寫(xiě)代碼，讓計(jì)算機(jī)按照人類(lèi)的意愿行事，不同的編程語(yǔ)言，只是與計(jì)算機(jī)交流的不同方言而已。孩子學(xué)習(xí)的不是編碼技術(shù)，不是編碼技能，而是解決問(wèn)題的能力，以及尋找學(xué)習(xí)方法的能力。

少兒編程可以讓孩子發(fā)生很大的變化，有的可以直觀(guān)的看到，有的很細(xì)微，很難發(fā)現(xiàn)。比如孩子遇到問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)思考，不會(huì)像以前一樣直接尋求幫助，處理時(shí)思路清晰，能把大問(wèn)題拆分有條理地逐個(gè)解決。還有一些不易被發(fā)現(xiàn)的改變，對(duì)孩子的素質(zhì)提升有幫助。比方說(shuō)孩子學(xué)少兒編程之后，對(duì)圖像化的編程軟件更加熟悉之外，思維方式上也有了轉(zhuǎn)變。邏輯思維能力得到提升，少兒編程可以無(wú)形中輔助孩子其他文化課知識(shí)的吸收。少兒編程的課堂上，大多數(shù)都是游戲化的模式，孩子們感興趣，并不是家長(zhǎng)認(rèn)為的枯燥無(wú)聊的課程。老師們會(huì)通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，讓孩子積極參與其中，對(duì)編程產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。少兒編程讓孩子的積極性更高，孩子從游戲開(kāi)始著手，對(duì)游戲有一個(gè)更深層次的了解。這能讓孩子對(duì)游戲有了正確的把握，不會(huì)對(duì)游戲盲目沉迷，也就能夠降低孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)的可能。少兒編程利用這樣的特點(diǎn)，讓孩子們能夠自己去學(xué)著創(chuàng)造創(chuàng)新，給孩子更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)，鍛煉想象力創(chuàng)造力。