蘭州演講口才培訓(xùn)學(xué)校

卡耐基學(xué)校專注、致力于素質(zhì)教育的傳播、管理研究、管理咨詢與培訓(xùn)服務(wù)。

【蘭州卡耐基口才教育】◆ 口才的人說話具有“言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”等特征。有學(xué)者將口才更加明確地進(jìn)定義為：在口語(yǔ)交際的過程中，表達(dá)主體運(yùn)用準(zhǔn)確、得體、生動(dòng)、巧妙、有效的口語(yǔ)表達(dá)策略，立足于運(yùn)轉(zhuǎn)高速的現(xiàn)代生活，更符合當(dāng)今社會(huì)的生活節(jié)奏，也越來(lái)越受人們重視。

卡耐基國(guó)內(nèi)從事演講口才、人際溝通和成功素質(zhì)訓(xùn)練的專業(yè)機(jī)構(gòu)。我們專注于：青少年心理素質(zhì)、青少年記憶訓(xùn)練、演講與口才、形象禮儀、領(lǐng)導(dǎo)力等一系列課程，為廣大學(xué)生提供成功之路。在線預(yù)約可享免費(fèi)試聽課程，更多優(yōu)惠請(qǐng)電話咨詢?cè)诰€值班老師?。?！

卡耐基培訓(xùn)特色是以課程實(shí)踐為主，結(jié)合理論技巧，多元化的教學(xué)方式?？突钠放婆嘤?xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)已經(jīng)遍布全國(guó)20個(gè)站點(diǎn)。自成立到現(xiàn)在，卡耐基覆蓋的學(xué)員已經(jīng)達(dá)到百萬(wàn)余人。

課程簡(jiǎn)介

青少年的素質(zhì)教育在于將孩子們的綜合素質(zhì)提升，其中青少年的口才尤為重要。如何將自己的自信展現(xiàn)在大眾前，如何維護(hù)人際關(guān)系，不論是滿足自身精神需求還是為有良好的人際關(guān)系，青少年進(jìn)行一定的口才訓(xùn)練都是必要的。
卡耐基教育開設(shè)的青少年自信口才素質(zhì)課程，以不敢開口講話或是邏輯不清的青少年為培訓(xùn)對(duì)象，采用參與式的教學(xué)模式，講授思維導(dǎo)圖和高效記憶法。將體驗(yàn)式教學(xué)、情景模擬、案例分析帶入課堂，幫助學(xué)員克服緊張情緒，訓(xùn)練學(xué)員調(diào)理邏輯地進(jìn)行演講，讓學(xué)員自信大大方方的說活。

課程特點(diǎn)

口才訓(xùn)練設(shè)計(jì)歡樂、　
課堂氛圍　、歡快
課堂內(nèi)容實(shí)用、有趣
學(xué)習(xí)效果立竿見影

課程詳情

招生對(duì)象：想鍛煉口才的青少年
教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)員提升口才，提升演講能力
教學(xué)手段：體驗(yàn)式教學(xué)
課程內(nèi)容：學(xué)前測(cè)試、記憶術(shù)、基礎(chǔ)記憶方法、信息**記憶
1.當(dāng)眾講話：認(rèn)識(shí)自我、表達(dá)基礎(chǔ)、情景訓(xùn)練、即興發(fā)揮
2.思維導(dǎo)圖：記憶圖像化、思維可視化、結(jié)果導(dǎo)向化、目標(biāo)明確化
3.高效記憶：各種信息記憶法方

怎么鍛煉青少年口才表達(dá)？

1、鍛煉孩子大膽表達(dá)的能力。(大膽地說)
2、規(guī)范孩子對(duì)中國(guó)漢語(yǔ)的發(fā)音。(準(zhǔn)確地說)
3、增強(qiáng)孩子語(yǔ)言能力，訓(xùn)練孩子對(duì)說話邏輯的敏感度。(流利、順暢地說)
4、傳統(tǒng)的詩(shī)詞誦讀增強(qiáng)對(duì)中國(guó)的學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)習(xí)的興趣大有裨益。(傳承性地說)
5、在情境豐富的詞匯、句子、篇章擴(kuò)展訓(xùn)練中，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的理解記憶和積累。(優(yōu)美、豐富地說)
6、在言語(yǔ)情商訓(xùn)練中增強(qiáng)孩子表達(dá)的勇氣和信心，提升說話的表演能力和。(敢說、愿說、創(chuàng)造性地說)

1、觀圖法

語(yǔ)文課本上由許多情景圖，如蘇教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文**冊(cè)拼音單元**課中，出現(xiàn)的畫面為農(nóng)村一角。整個(gè)畫面涉及“ a”“o”“ e”三個(gè)單韻母。在此情境圖里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公雞喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游動(dòng)的鵝的“鵝”是提示“ e”的音，鵝的翅膀提示的是“ e”形。課文提供的情境圖，同學(xué)們就能形象直觀地掌握“ a”“o”“ e” 。所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中，應(yīng)充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形” 的特點(diǎn)，來(lái)掌握所學(xué)拼音字母。

2、實(shí)物幫助法

用實(shí)物來(lái)記憶某些字母的音和形。例如，學(xué)習(xí)聲母“f”和“t” 時(shí)，微信號(hào)：xaddwlyey“f”和“t” 的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖豎直舉起可表“t"所以記住彎頭拐杖，就記住聲母“f”和“t”的形。

3、學(xué)動(dòng)物鳴叫法

有些拼音字母的發(fā)音像某些動(dòng)物的叫聲。如，學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei時(shí)，圖上畫的是一個(gè)小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫著走過來(lái)吃草，“ei”發(fā)音就是小羊“咩咩”叫的聲音。還有公雞的啼聲，就是“o”的發(fā)音聲。同學(xué)們一邊做有趣的表演，記住了 “ei” “o”等韻母的讀音，這樣學(xué)得快，效果好。

4、手指操練法

手指操練法簡(jiǎn)單易學(xué)，在手指活動(dòng)中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點(diǎn)就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個(gè)食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一個(gè)做手型，一個(gè)發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，同學(xué)們既動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，又發(fā)展了口語(yǔ)交際的能力。

現(xiàn)在的社會(huì)，近乎每個(gè)小孩子都是多才多藝的，有的孩子擅長(zhǎng)樂器，有的孩子擅長(zhǎng)舞蹈、有的孩子擅長(zhǎng)畫畫，而有的孩子擅長(zhǎng)口才。溝通時(shí)當(dāng)今社會(huì)的日常活動(dòng)，能清晰的表達(dá)自己的想法是很重要的事情。而口才鍛煉是從小做起。那么對(duì)于孩子而言，有效的有哪些？

首先，很多小孩子膽子比較小，遇到陌生人的時(shí)候會(huì)躲在達(dá)人的身后或是低頭不語(yǔ)。更別說是說話了。這種情況下，對(duì)于孩子的膽量訓(xùn)練很重要。從帶孩子都周邊熟悉的朋友開始，慢慢地讓孩子接觸更多的人。不怕人了就愿意靠口說話了。其次，有些家長(zhǎng)太過心急，當(dāng)孩子說錯(cuò)話時(shí)會(huì)對(duì)其嚴(yán)厲的批評(píng)。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的做法，對(duì)于孩子要多鼓勵(lì)，多夸贊，引導(dǎo)孩子正確的說話方式。除了鼓勵(lì)孩子與練習(xí)膽量是有效的中基本的兩條。

好口才與知識(shí)面是成一定的正比的，所以想要擁有好口才，需要多讀書，讀好書，盡可能多的接觸一些知識(shí)淵博的人。有些孩子可能會(huì)排斥看書，沒關(guān)系，可以讓孩子多與口才好的人交流，自然會(huì)受到潛移默化的影響。另外，還可以讓孩子給自己講故事的方式，鼓勵(lì)孩子自己組織語(yǔ)言講述他們知道的小故事，這樣既能鍛煉孩子的思維，又能鍛煉口才。多種多樣，在選擇時(shí)沒有必要選擇太多，精就好。

練習(xí)吐字。吐字似乎離發(fā)聲遠(yuǎn)了些，其實(shí)二者是息息相關(guān)的。只有發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤，清晰、圓潤(rùn)，吐字也才能“字正腔圓”。   我們?cè)谛W(xué)時(shí)，都學(xué)習(xí)過拼音，都知道每個(gè)字都是由一個(gè)音節(jié)組成的，而一個(gè)音節(jié)我們又可以把它分成字頭、字腹、字尾三部分，口才訓(xùn)練方法有哪些這三部分從語(yǔ)音結(jié)構(gòu)來(lái)分，大體上可以說是，字頭就是我們說的聲母，字腹就是我們說的韻母，字尾就是韻尾。

吐字發(fā)聲時(shí)一定要咬住字頭。有一句話叫“咬字千斤重，聽者自動(dòng)容”說的就是這個(gè)意思。所以我們?cè)诎l(fā)音時(shí)，一定要緊緊咬住字頭，這時(shí)嘴唇一定要有力，把發(fā)音的力量放在字頭上，利用字頭帶響字腹與字尾。

字腹的發(fā)音一定要飽滿、充實(shí)，口形要正確。發(fā)出的聲音應(yīng)該是立著的;而不是橫著的，應(yīng)該是圓的，而不是扁的。但是，如果處理的不好，就容易使發(fā)出的聲音扁、塌、不圓潤(rùn)。

字尾，主要是歸音。歸音一定要到家，要完整。也就是不要念“半截子”字，要把音發(fā)完整。當(dāng)然字尾也要能收住，不能把音拖得過長(zhǎng)。