蘭州青少年口才培訓

《青少年領袖口才》訓練課程
——提升自信、塑造領袖

一、課程描述

卡耐基訓練始于1912年，由美國成人教育之父戴爾.卡耐基先生創(chuàng)辦，至今是第100年?！懂敱娭v話與人際交往》課程引進并整合了卡耐基先生的教育理念、教育方法、訓練而成的，專門針對國人行為特征和思考模式的訓練課程。課程分為20節(jié)課，**各種不同的形式、不同的設計，從方方面面提升國人的口才表達與人際交往的能力。

本課程采取“教練訓練式 參與式 個性化指導”的方式，目的就是幫助人們建立公眾講話商務表達時的自信，克服緊張情緒，清晰條理地表達自己的想法，出眾地展現(xiàn)自己，給對方留下良好的印象，給自己創(chuàng)造更多成功的機會。

二、針對人群

《青少年領袖口才》是在《當眾講話與人際交往》基礎上專為青少年而設計的，課程側重青少年心理調整、語言表達和感恩方方面的訓練，對青少年將來的發(fā)展非常重要，課程是每一個孩子一生中都至少要上一次的課程，如果符合以下條件，那就更需要上《青少年領袖口才》的課程：

1、講話缺乏條理、辭不達意、心跳加速、面紅耳赤、雙腿發(fā)軟、表情僵硬。
2、講話手心冒汗、大腦空白、思維混亂、聲音發(fā)顫、不敢看觀眾、聲音缺乏抑頓挫
3、孩子不知道感恩、太自我。
4、與同學、老師關系搞不好。
5、講話冗長啰嗦，重點不突出，表達含糊不清。
6、內向不愿意說話、不合群。

三、課程特色

蘭州卡耐基口才學?！肚嗌倌觐I袖口才》課程的訓練，有以下的5大特色：

1、無遮擋裸暴：無遮擋式上臺訓練，難度*高，肢體小動作一覽無遺，更加正規(guī)
2、參與式實戰(zhàn)：講話能力是講出來的，讓學員親身到實戰(zhàn)的場景去訓練提升。
3、個性化指導：采用“個性化指導”，進行針對性教學，使個人特色得以更好發(fā)揮、培養(yǎng)自信。
4、放開及拓展：國內**采用心境拓展訓練，讓學員放開自己，體驗3V表達的高難度融合。
5、多次免費重復學習：參加課程的學員，在大學畢業(yè)前免費不限班次反復學習鞏固。

四、達到效果

驅除緊張心理、避免講話怯場   增強講話邏輯、思路清晰、3分鐘吸引聽眾
擁有講話熱情、掌握講話技巧   學會酒宴祝詞、主持會議、學習工作總結匯報
有效自我行銷、結交更多的朋友  自如應對各種沒有準備的場合
講話具有號召力、說服力、鼓動力、感染力、影響力

五、課程大綱

六 、部分學員反饋

（一）大學生
1吳麗蓉 蘭州大學    解決了不自信，說話有自信，邏輯清晰了
2李冠榮 南開大學    克服了上臺緊張學會如何說祝酒詞、如何開班會等
3吳玉珊 復旦大學     掌握了一般場合的表達技巧，幫助我競選上了班長
4齊  玲 甘肅中醫(yī)學院 幫助我解決口吃，提升我的記憶力，清晰表達。
5徐  燕  西北師范大學  提高講話的號召力、感染力、自信以及學習方法

（二）準留學生
1、馬新凱，091期，初三，去英國留學。想說就說，大膽地表達。
2、郭孟超，167期，高三，去美國留學。在　快樂中提升了表達，掌握了技巧。
3、楊夢萌，178期，高三，去澳洲留學?？突n堂才是真正屬于我們學員的課堂

（三）高中生
1、白楊，096期，師大附中。有自信，受益匪淺。
2、樊榮，182期，33中。眼神自如，增長見識。對我?guī)臀液艽?
3、姜晨雪，184期，蘭州一中。課堂活躍，掌握技巧。
4、楊璇，185期，蘭化一中。助我克服緊張，敢于挑戰(zhàn)，展示自我。

（四）初中生
1、左瑞雪，第137 期，初三。不緊張，有自信，聲音洪亮。
2、李佳陽，第184 期，初一。大膽說話，更有自信。
3、祁子明，第184 期，初二。不緊張，更自信。

（五）小學生
1、趙婧茹，第135 期，4年級。不緊張了，即興講話能力增強了。
2、孫星卓，第181 期，5年級。放開自己，有自信了。
3、馬元卿，第180 期，6年級。更大方，語言有條理了。