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邯鄲優(yōu)路教育

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    優(yōu)路教育健康管理師培訓

    行業(yè)市場有熱度 政策支持利發(fā)展

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如何挑選適合自己的健康管理師培訓機構(gòu)?在選擇健康管理師培訓機構(gòu)前最好進行課程試聽,可選擇網(wǎng)校、網(wǎng)絡直播平臺試聽,也可以資訊培訓機構(gòu)前臺了解試聽服務。

政策新變革 發(fā)展歷程梳理

  • 2005- 2016

    國家發(fā)布健康管理師職業(yè)標準,但沒有具體實施管理,市場較為混亂。

    2017-2019

    將健康管理師的評定工作移交給衛(wèi)健委統(tǒng)一進行管理。

  • 2018-2019

    兩年分別進行四次統(tǒng)考!

    2020

    人社部進行3批次,每批次兩輪考核,足以說明健康管理師市場的火爆,同時根據(jù)國家“放管服”政策的指導,此為統(tǒng)考的最后一年(除個別地區(qū)外)。

  • 入學水平

    健康管理師需求依舊不減,市場已經(jīng)由基礎的學習轉(zhuǎn)換為崗位技能、職業(yè)技能等級的需求,現(xiàn)全國已開展崗位技能的培訓,部分省市開展職業(yè)技能等級培訓。

全科醫(yī)生學習健康管理師課程的必要性

對于全科醫(yī)生,學習健康管理師課程不是推薦級別,而是必要級別。必要性可以從以下幾個方面來講:

明確國家推動家庭醫(yī)生契約制的決心,也就是說向家庭醫(yī)生轉(zhuǎn)型是不可逆轉(zhuǎn)的方向;

了解國際家庭醫(yī)生制度和當前國家推出的相應政策,知曉下一步政策走向;

明確健康管理在是醫(yī)改的核心,也是家庭醫(yī)生工作的人核心;

學習連續(xù)性的健康管理理念和技術(shù),對現(xiàn)有的臨床知識和經(jīng)驗重組。

全新體系 科學配置課程內(nèi)容

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    健康管理師

    課程班型:實操系統(tǒng)班【含考試】

    課程內(nèi)容:基本理論、基本技能、實用技能、考試專項

    專屬資料:紙質(zhì)郵寄:《崗位實操一本通》

    課程服務:

    1、班主任督學服務;

    2、學習中心專業(yè)問題及答疑。


健康管理師發(fā)展前景

健康服務業(yè)會成為推動我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的重要抓手,到2020年,總規(guī)模將達到8萬億元以上。學習健康管理師是進入健康服務產(chǎn)業(yè)的通行證,整合健康行業(yè)資源平臺,聚集更多產(chǎn)業(yè)人脈資源,擴展更多商業(yè)盈利模式,提升戰(zhàn)略思維。有數(shù)據(jù)表示:未來5到10年專業(yè)健康管理師缺口200萬人,健康管理師將是一個非常好的就業(yè)方向,是一個高薪工作。

閉環(huán)實操教學 成就雙向技能

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    理論實操雙課堂

    根據(jù)課程大綱系統(tǒng)安排講解實操理論,使學員構(gòu)建框架框架,理清概念,掌握基礎,夯實根基,便于為后續(xù)實操課程做準備。

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    新創(chuàng)閉環(huán)教學

    新創(chuàng)“實操理論講解--實操演練--實操碰撞”三合一實操教學法,全方位打造閉環(huán)教學,使學員立足理論,聚焦實操。

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    實景沉浸巧學

    以具體應用場景帶入學習技能,偏向于技巧拔高及實際生活運用,同時增加學員對先進專業(yè)的技能內(nèi)容的理解和掌握。

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健康生活大課堂 專題聚焦練實操

  • 專題化講解

    以健康生活為切入點進行課程安排,課程依托與實操中運用的技巧,課程學習安排以專題化的形式呈現(xiàn)。

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  • 沉浸式氛圍

    在實景中應用真實案例對學員進行技能操作的講解,營造學員學習氛圍,使學員達到沉浸式學習。

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  • 應用性教學

    課程講解依托于生活中的案例,傳授學員實操技巧,針對性教學,使學員能夠聚焦技巧,應用于實踐。

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健康管理師備考方法

關鍵詞/回憶法記憶

①回憶法記憶:每天早上或者晚上睡覺前都回憶一下自己所學的內(nèi)容,如果有沒有記住的,要及時去復習。

②滾動學習記憶法:在回憶法的基礎上,學習的時候把前一天所學進行復習鞏固,這樣反復看,反復記,還能忘記嗎?

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邯鄲優(yōu)路教育簡介

優(yōu)路教育成立于2005年,是國內(nèi)兼具口碑與實力的職業(yè)教育培訓機構(gòu),主要從事建筑工程、消防安全、醫(yī)藥衛(wèi)生、財稅金融、教資招教、經(jīng)濟管理、康養(yǎng)技能、法律考試、公務員考試、四六級考研等領域的職業(yè)考試培訓服務,經(jīng)過多年的發(fā)展,組建了自有的教學和教務團隊,形成了豐富的課程產(chǎn)品矩陣和標準化的教學管理體系,現(xiàn)已成為集OMO教學、學習平臺及應用研發(fā)、圖書出版發(fā)行于一體的大型知識服務實體和綜合性教育服務機構(gòu)。

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