每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，自閉癥孩子依然有豐富的內(nèi)心世界，有自己獨(dú)特的思維。對(duì)于這些孩子，家長(zhǎng)們應(yīng)該付出更多的愛(ài)和努力。所以在孩子回到家中則需要家長(zhǎng)在生活中。 這些都是對(duì)家長(zhǎng)的考驗(yàn)。這就需要家長(zhǎng)有足夠的信心、耐心和恒心，而且缺一不可。
不同群體的課程分類
【培訓(xùn)內(nèi)容大綱】美國(guó)自閉癥言語(yǔ)服務(wù)最新課程STAR--接受性語(yǔ)言--表達(dá)性語(yǔ)言--自發(fā)性語(yǔ)言 --日常功能--學(xué)習(xí)--游戲和社交技巧；
【培訓(xùn)內(nèi)容大綱】 東方啟音口肌發(fā)音課程--感知覺(jué)、失用癥、發(fā)音（基礎(chǔ)發(fā)音訓(xùn)練，發(fā)音對(duì)比，音調(diào)訓(xùn)練，發(fā)音游戲，發(fā)音軟件）；
【培訓(xùn)內(nèi)容大綱】東方啟音課程--多感官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等）、專注力。
【培訓(xùn)內(nèi)容大綱】 東方啟音口肌課程--喂吃，感知覺(jué)、吞咽、下顎骨，唇，舌，氣息；
【培訓(xùn)內(nèi)容大綱】東方啟音發(fā)音課程--基礎(chǔ)發(fā)音，發(fā)音對(duì)比，音調(diào)，發(fā)音游戲，發(fā)音軟件；
【培訓(xùn)內(nèi)容大綱】啟智認(rèn)知和邏輯表達(dá)訓(xùn)練。
【培訓(xùn)內(nèi)容大綱】 東方啟音視聽(tīng)課程--聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)，聽(tīng)理解；
【培訓(xùn)內(nèi)容大綱】 東方啟音視聽(tīng)課程--聽(tīng)辨，聽(tīng)覺(jué)專注；
【培訓(xùn)內(nèi)容大綱】 東方啟音發(fā)音課程--基礎(chǔ)發(fā)音，發(fā)音對(duì)比，音調(diào)，發(fā)音游戲，發(fā)音軟件；
對(duì)自閉癥患兒，家長(zhǎng)怎么做？
就地取材，提升認(rèn)知能力認(rèn)知包括認(rèn)識(shí)顏色、圖形、物品、數(shù)字、文字等。家長(zhǎng)可以利用家中常見(jiàn)的生活物品，結(jié)合生活情境，進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)。買完?yáng)|西，玩?zhèn)€“點(diǎn)數(shù)物品”的小游戲買完菜回家，可以和孩子玩一個(gè)“點(diǎn)數(shù)物品”的小游戲?？梢韵葟暮⒆幼钕矚g的物品開(kāi)始。以西紅柿的點(diǎn)數(shù)為例，家長(zhǎng)先拿出一個(gè)西紅柿，吸引孩子的注意力，然后提出：“數(shù)一數(shù)，我拿了幾個(gè)西紅柿”。在孩子正確回答后，立即提出表?yè)P(yáng)：“你數(shù)對(duì)了，1-2-3-4，這里一共有4個(gè)西紅柿”。在孩子數(shù)錯(cuò)時(shí)，可以用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，從少到多來(lái)輔助。
面向群體
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校本兒童的家長(zhǎng)
在兒童言語(yǔ)發(fā)展階段對(duì)孩子進(jìn)行一般家庭訓(xùn)練的技巧和原
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腭裂術(shù)后兒童
掌握與腭裂術(shù)后孩子進(jìn)行一般家庭訓(xùn)練的技巧和原理
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智力發(fā)展障礙兒
在兒童言語(yǔ)發(fā)展階段對(duì)孩子進(jìn)行一般家庭訓(xùn)練的技巧和原理
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聽(tīng)障兒童的家長(zhǎng)
掌握與聽(tīng)障孩子進(jìn)行一般家庭訓(xùn)練的技巧和原理
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唐氏綜合癥/腦
掌握與唐氏綜合癥/腦癱孩子進(jìn)行一般家庭訓(xùn)練的技巧和原理
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自閉癥、發(fā)育
掌握與自閉癥孩子進(jìn)行一般家庭訓(xùn)練的技巧和原理
此課程優(yōu)勢(shì)
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家庭訓(xùn)練：定期開(kāi)展家長(zhǎng)指導(dǎo)會(huì) 根據(jù)學(xué)員情況進(jìn)行深度溝通和解疑,教授指導(dǎo)方法和技巧。
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能力發(fā)展測(cè)評(píng)：定期評(píng)測(cè)和追蹤孩子能力水平 用步驟化、標(biāo)準(zhǔn)化的量表,幫助孩子取得發(fā)音口肌發(fā)展進(jìn)步。
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趣味發(fā)音游戲：提升孩子的發(fā)音能力和口肌能力 設(shè)置專業(yè)趣味主題活動(dòng),培養(yǎng)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。
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多情境教學(xué)：提升孩子在不同場(chǎng)景運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)能力營(yíng)造集體學(xué)習(xí)氛圍,規(guī)則意識(shí)、模仿學(xué)習(xí)能力和社交技巧。
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個(gè)性化訓(xùn)練方案：結(jié)合孩子個(gè)性化問(wèn)題,制定治療方案 引導(dǎo)發(fā)音,提升發(fā)音清晰度,提升孩子專注力等能力。
自閉癥患兒家長(zhǎng)如何調(diào)節(jié)心態(tài)
有家長(zhǎng)反映，孩子還小的時(shí)分，做些奇怪的動(dòng)作，周圍人能夠了解，也能給予更多的容納，可是隨著年歲的增加，他仍是做著和實(shí)際年齡不相符的動(dòng)作，就會(huì)在同齡人中顯的那么的特別，可能就會(huì)遭受到很多人的批判和排斥。 這種無(wú)形之中的壓力，往往使得家長(zhǎng)發(fā)生更多的焦慮，時(shí)時(shí)把孩子和同齡的正常孩子比較，然而這樣對(duì)孩子或?qū)议L(zhǎng)其實(shí)都是很大的壓力和挫折。 要想建好房子，打好地基是基礎(chǔ)，只有穩(wěn)定的基礎(chǔ)才有向上成長(zhǎng)的底氣，家長(zhǎng)朋友們首先要做的便是改變心態(tài)，不再拿自己的孩子和其他的孩子比較較，不再無(wú)意間地在他面前數(shù)落著他都比不上同齡孩子。
師資團(tuán)隊(duì)介紹
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Joel Arick
阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特蘭州立大學(xué)（Portland State Univeristy）的榮譽(yù)教授，在自閉癥領(lǐng)域里面是一個(gè)擁有近40年經(jīng)驗(yàn)的資深教育者、研究員和培訓(xùn)師。
阿瑞克博士和他的同事們?yōu)榻邮躍TAR課程教育的自閉癥孩子跟蹤調(diào)查了10年之久。 他同時(shí)還是自閉癥指南“基于學(xué)校教育體系-為患有自閉癥孩子而立”（2005）這一章節(jié)的作者。
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Ng Ting Toi，Nora
超過(guò)10年的訓(xùn)練兒童和青少年自閉癥、多動(dòng)癥和其他發(fā)育障礙工作經(jīng)驗(yàn)；
針對(duì)特殊教育需要的兒童（ASD、ADHD、閱讀障礙、Global Delayed等 ）設(shè)計(jì)個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）、ABA方案和行為干預(yù)；包含5個(gè)主要領(lǐng)域，言語(yǔ)行為、社會(huì)技能、學(xué)者、強(qiáng)化社區(qū)和自我管理；
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Tracy Yip
自2012年起獲得國(guó)際行為分析師認(rèn)證證書(shū)；
香港城市大學(xué)教育心理學(xué)碩士； ·獲得自閉癥行為科學(xué)研究生證書(shū)（圣力嘉學(xué)院）； ·香港教育局特殊教育特邀講者； ·具有12年以上針對(duì)兒童和青少年的自閉癥、多動(dòng)癥和其他發(fā)育障礙工作經(jīng)驗(yàn)
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崔廣利
香港言語(yǔ)訓(xùn)練師協(xié)會(huì)附屬會(huì)員； ·中國(guó)言語(yǔ)訓(xùn)練協(xié)會(huì)(HK)專家顧問(wèn)；
·在康復(fù)醫(yī)學(xué)院、婦幼保健院從事心理及言語(yǔ)康復(fù)教學(xué)、臨床評(píng)估及培訓(xùn)30年經(jīng)驗(yàn)； ·長(zhǎng)期擔(dān)任東方啟音課程及技術(shù)研發(fā)培訓(xùn)導(dǎo)師，策劃并參與澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)言語(yǔ)訓(xùn)練師助理 (Speech Therapy Assistant)課程。
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宋然
東方啟音主任訓(xùn)練師 東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師 臨床技術(shù)指導(dǎo)
從事言語(yǔ)訓(xùn)練行業(yè)近10年 臨床訓(xùn)練及評(píng)估案例2000余名 獲得SRJ及認(rèn)知、 STAR課程等專業(yè)培訓(xùn)證書(shū) 從事兒童言語(yǔ)、邏輯認(rèn)知表達(dá)干預(yù)及培訓(xùn) 負(fù)責(zé)兒童言語(yǔ)訓(xùn)練的個(gè)案評(píng)估、訓(xùn)練，病例管理及員工、家長(zhǎng)培訓(xùn)，主要負(fù)責(zé)言語(yǔ)訓(xùn)練的課程研發(fā)、臨床教學(xué)管理、個(gè)案評(píng)估、訓(xùn)練、病例管理、家長(zhǎng)及訓(xùn)練師培訓(xùn)
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唐亞玲
天津師范大學(xué)學(xué)士 東方啟音主管訓(xùn)練師 東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
STAR及口吃課程的技術(shù)指導(dǎo) 從事言語(yǔ)訓(xùn)練行業(yè)8年 臨床訓(xùn)練及評(píng)估案例2000余名 獲得STAR、SRJ及認(rèn)知課程等專業(yè)培訓(xùn)證書(shū) 從事自閉癥兒童、口吃成人及兒童的訓(xùn)練、輔導(dǎo)及培訓(xùn) 參與兒童口吃訓(xùn)練課程---Lidcombe Program在普通話患者中使用情況的相關(guān)研究
家長(zhǎng)如何鑒定孩子是否是自閉癥？
淺笑，目光交流等其他交際技術(shù)孩子是否會(huì)對(duì)其他孩子感興趣，比方向其他小孩淺笑，或許走向他們。這并不包含直接上去拿對(duì)方小孩的玩具。淺笑自然也是孩子向大人尋求注意力的一種方法，假如孩子不對(duì)大人淺笑，也是一個(gè)警戒點(diǎn)。除了淺笑，另外一種尋求大人注意力的方法就是對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)話 “媽媽，你看”來(lái)尋求家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)或許鼓舞。自閉癥兒童，由于溝通交流能力妨礙，一般會(huì)用相反的方法尋求家長(zhǎng)的注意力，比方發(fā)脾氣，打滾，哭鬧，尖叫等等。當(dāng)然這些也不只僅限于自閉癥孩子的行為，很多正常發(fā)育的孩子也會(huì)通過(guò)這些消沉行為獲取家長(zhǎng)注意力。
未來(lái)，我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國(guó)特色的一站式言語(yǔ)及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái)，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬(wàn)千中國(guó)家庭保駕護(hù)航！
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