2018下半年教師資格考試會在11月3號展開，很多同學已經(jīng)開始著手準備我們下半年的教師資格證考試了，那今天我們就一起跟大家分享一下綜合素質的備考方法，希望能對每一位有教師夢的同學有所幫助。
首先，大家應該明確大家無論要考哪一個學段的教師資格證，綜合素質都是我們必考的一個科目，那么綜合素質究竟考察什么內容呢?其實這部分內容每年的考察形式和分值分布比較固定，仔細分析歷年考題我們完全可以做到“有規(guī)律可循”，接下來咱們**一個表格來直觀分析：
從上述表格中可以清晰的看出，綜合素質分為五大塊內容進行考察，而且每一部分的占分比中以及出題類型也都一目了然。
職業(yè)理念部分主要包含教育觀、學生觀(兒童觀)以及教師觀三大部分內容，這里每年會涉及4道單選題和1道材料分析題，材料分析題三觀都有涉及但是學生觀部分是出題頻率**高的一個案例點。
法律法規(guī)部分每年會考察8道單選題，涉及教師的權利與義務、學生的權利保護、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等常見法律。這部分內容偏多，命題點集中在大綱給出的幾部法律的重點條文上。需要各位考試準確記憶和理解重要發(fā)條含義及表述。
職業(yè)道德考察的題型題量和職業(yè)理念一致，4道單選1道案例分析，內容主要包含教師職業(yè)道德和教師職業(yè)行為兩部分，而案例分析題每年考點會集中于2008版教師職業(yè)道德規(guī)范的六條內容。
文化素養(yǎng)內容非常廣泛，重點不明顯;考察靈活，記憶與理解相結合。這部分內容跟大家平時的積累有很大的關系，9道單選題中，有一半左右的內容應該是大家的積累可以做出來的。這部分內容不太建議大家話費大量時間來進行備考，它范圍很廣，難以在短時間內全部掌握，咱們教師資格有合格線，所以在一定范圍內大家是可以根據(jù)自己的備考情況適當舍棄個別題目的，我們**終的目的是過分數(shù)線即可。
**后一部分基本能力占分值**多，包含閱讀理解、邏輯思維、信息處理和寫作四部分。閱讀理解每年出1題、14分;邏輯和信息處理各2題;寫作1題50分。因此這一大塊是需要大家多花費些時間和經(jīng)歷去充分備考。
課程套餐
李愛依
科目一（中小幼通用，綜合素質）
教師考試培訓講師，長期從事教師資格證培訓，理解考試重點，具備扎實的理論功底和豐富的做題實踐經(jīng)驗。授課思路嚴謹清晰、邏輯性強；課堂上能夠引導學生做題過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。注重因材施教與啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生能有效地建立一個相對有效的做題方法與技巧。
教師資格證考試普通心理學10道簡答題
今天是考前**后一天，考生們是怎么度過的呢？還是繼續(xù)復習背書或者找個地方放松一下，優(yōu)路教師資格證頻道提醒大家，在考前**后一天不要給自己安排太多的復習人物，可以看一下各科錯題本或者匯總知識。下面呢給大家準備了10道《普通心理學》簡答題，希望對大家有所幫助！
1皮亞杰認知發(fā)展的階段理論
認知發(fā)展心理學家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為四個階段。
(1)感知運動階段( 0-2歲)，這一階段嬰幼兒依靠感知運動的手段來適應外部環(huán)境，其思維與動作緊密聯(lián)系。
(2)前運算階段(2-7歲)，此期兒童的思維特點以自我為中心，他們很難從別人的角度看事物。
(3)具體運算階段( 7-11歲)，這一階段的基本特點是開始進行心理運算，能在頭腦中依靠動作的格式對事物的關系系統(tǒng)進行逆反、互反、傳遞等可逆運算。
(4)形式運算階段(11歲至成人)，這一階段已經(jīng)達到了成人的成熟思維，是認知發(fā)展的**高階段，能在頭腦中將形式和內容分開，能根據(jù)假設來進行邏輯推理。
2**近發(fā)展區(qū)的概念及其意義
(1)概念:兒童的認知發(fā)展有兩種水平，一是獨立解決問題時所具備的現(xiàn)有發(fā)展水平，二是在成人的幫助下或在與能力更高同伴的合作下實現(xiàn)問題解決時所表現(xiàn)出的可能發(fā)展水平，兩者之間的距離就是**近發(fā)展區(qū)。
(2)意義:教學應著眼于學生的**近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其**近發(fā)展區(qū)而達到其可能發(fā)展到的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。
3中學生情緒和情感的發(fā)展特點
(1)情緒和情感豐富而熱烈。
(2)情緒和情感易起伏波動，心境轉換明顯。
(3)情緒和情感的心境化和文飾現(xiàn)象。
(4)情緒和情感體驗的深刻性和穩(wěn)定性不斷發(fā)展。
4中學生良好情緒的標準是什么
中學生良好情緒的標準:
(1)能正確反映一定環(huán)境的影響，善于準確表達自己的感受。
(2)能對引起情緒的刺激做出適當強度的反應。
(3)具備情緒反應的轉移能力。
(4)引發(fā)的情緒符合學生的年齡特點，表現(xiàn)出與其年齡一致的情緒。
5培養(yǎng)中學生良好情緒的方法
培養(yǎng)中學生良好情緒的方法:
(1)讓中學生在日常學習和生活中學會正確認識自己的情緒。
(2)學會合理表達情緒。
(3)時時調整自己，養(yǎng)成良好的情緒習慣。
6人格的特征
人格有以下特征:
(1)人格的整體性。人具有多種心理成分和特質，如才智、情緒、愿望、價值觀和習慣等，但它們并不是孤立存在的，而是密切聯(lián)系并整合為一個有機組織。
(2)人格的穩(wěn)定性和可塑性。人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為兩個方面:一是跨時間的持續(xù)性，二是跨情境一致性。人格具有穩(wěn)定性并不意味著人格是一成不變的，人格也具有可塑性。
(3)人格的獨特性和共同性。人與人之間的心理與行為是各不相同的，由于人格結構組合的多樣性，使每個人的人格都有自己的特點。強調人格的獨特性，并不排除人與人之間在心理和行為上的共同性。
(4)人格的社會性和生物性。人格是社會的人所特有的，在個體的遺傳和生物基礎上形成的，受個體生物特性的制約。
7埃里克森的人格發(fā)展階段論
(1)**階段:0-1. 5歲，這一時期的人格沖突是基本的信任感對基本的不信任感，該階段的目的是發(fā)展信任感，克服不信任感。
(2)第二階段:2-3歲，這一時期的人格沖突是自主對羞怯與懷疑，該階段的目的是培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑感。
(3)第三階段:4-5歲，這一時期的人格沖突是主動對內疚，該階段的目的是培養(yǎng)主動感，克服內疚感。
(4)第四階段:6-11歲，這一時期的人格沖突是勤奮對自卑，該階段的目的是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。
(5)第五階段:12-18歲，這一時期的人格沖突是自我同一性對角色混亂，該階段的目的是建立自我同一性，防止角色混亂。
(6)第六階段:青年晚期一成年早期，這一時期的人格沖突是親密對孤獨，該階段的目的是發(fā)展親密感，避免孤獨感。
(7)第七階段:成年中期，這一時期的人格沖突是繁殖對停滯，該階段的目的是獲得繁殖感，避免停滯感。
(8)第八階段:成年晚期，這一時期的人格沖突是完善對絕望，該階段的目的是獲得完善感，避免絕望與沮喪。
8中學生良好人格的標準有哪些
中學生良好人格的標準包括六個方面:
(1)健康正確的自我意識。
(2)良好的情緒調控能力。
(3)良好的社會適應能力。
(4)和諧的人際關系。
(5)樂觀的生活態(tài)度。
(6)健康的審美情趣。
9塑造中學生良好人格的措施
塑造中學生良好人格可以采用以下策略:
(1)加強對學生人生觀、價值觀基礎上的理想教育。
(2)不斷提高教師的自身素質。
(3)大力開展心理健康教育和咨詢。
(4)優(yōu)化育人環(huán)境。
(5)建立健全人格健康發(fā)展的激勵與約束機制。
10中學生心理發(fā)展的特點
(1)過渡性。青春期是童年向成年過渡的時期，其過渡性突出表現(xiàn)在三個方面:一是生理上的過渡，二是認知上的過渡，三是社會地位的過渡。
(2)閉鎖性與開放性。閉鎖性是指中學生的內心世界日趨復雜，不輕易將自己的內心活動表露出來。這種閉鎖性是面向一定對象的，即他們對父母、教師等成人閉鎖。但他們對同齡伙伴是很開放的，愿意向對方敞開心扉并表露自己的真實情感。
(3)社會性。隨著社會交往范圍的擴大，中學生在認識方面不再局限于自己或周圍生活中的具體事物，而是以極大的興趣觀察、思考和判斷社會生活中的種種現(xiàn)象與問題。
(4)動蕩性。中學生面臨著獨立需要與社會地位以及心理成熟之間的矛盾，表現(xiàn)出各種青春期的動蕩性，如思想敏感、偏激，敢于行動，情緒不穩(wěn)定，容易激動、不安。
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