杭州上元教育

2018下半年教師資格考試會(huì)在11月3號(hào)展開，很多同學(xué)已經(jīng)開始著手準(zhǔn)備我們下半年的教師資格證考試了，那今天我們就一起跟大家分享一下綜合素質(zhì)的備考方法，希望能對(duì)每一位有教師夢(mèng)的同學(xué)有所幫助。

首先，大家應(yīng)該明確大家無論要考哪一個(gè)學(xué)段的教師資格證，綜合素質(zhì)都是我們必考的一個(gè)科目，那么綜合素質(zhì)究竟考察什么內(nèi)容呢?其實(shí)這部分內(nèi)容每年的考察形式和分值分布比較固定，仔細(xì)分析歷年考題我們完全可以做到“有規(guī)律可循”，接下來咱們**一個(gè)表格來直觀分析：

從上述表格中可以清晰的看出，綜合素質(zhì)分為五大塊內(nèi)容進(jìn)行考察，而且每一部分的占分比中以及出題類型也都一目了然。

職業(yè)理念部分主要包含教育觀、學(xué)生觀(兒童觀)以及教師觀三大部分內(nèi)容，這里每年會(huì)涉及4道單選題和1道材料分析題，材料分析題三觀都有涉及但是學(xué)生觀部分是出題頻率**高的一個(gè)案例點(diǎn)。

法律法規(guī)部分每年會(huì)考察8道單選題，涉及教師的權(quán)利與義務(wù)、學(xué)生的權(quán)利保護(hù)、《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等常見法律。這部分內(nèi)容偏多，命題點(diǎn)集中在大綱給出的幾部法律的重點(diǎn)條文上。需要各位考試準(zhǔn)確記憶和理解重要發(fā)條含義及表述。

職業(yè)道德考察的題型題量和職業(yè)理念一致，4道單選1道案例分析，內(nèi)容主要包含教師職業(yè)道德和教師職業(yè)行為兩部分，而案例分析題每年考點(diǎn)會(huì)集中于2008版教師職業(yè)道德規(guī)范的六條內(nèi)容。

文化素養(yǎng)內(nèi)容非常廣泛，重點(diǎn)不明顯;考察靈活，記憶與理解相結(jié)合。這部分內(nèi)容跟大家平時(shí)的積累有很大的關(guān)系，9道單選題中，有一半左右的內(nèi)容應(yīng)該是大家的積累可以做出來的。這部分內(nèi)容不太建議大家話費(fèi)大量時(shí)間來進(jìn)行備考，它范圍很廣，難以在短時(shí)間內(nèi)全部掌握，咱們教師資格有合格線，所以在一定范圍內(nèi)大家是可以根據(jù)自己的備考情況適當(dāng)舍棄個(gè)別題目的，我們**終的目的是過分?jǐn)?shù)線即可。

**后一部分基本能力占分值**多，包含閱讀理解、邏輯思維、信息處理和寫作四部分。閱讀理解每年出1題、14分;邏輯和信息處理各2題;寫作1題50分。因此這一大塊是需要大家多花費(fèi)些時(shí)間和經(jīng)歷去充分備考。

課程套餐

李愛依

科目一（中小幼通用，綜合素質(zhì)）

教師考試培訓(xùn)講師，長(zhǎng)期從事教師資格證培訓(xùn)，理解考試重點(diǎn)，具備扎實(shí)的理論功底和豐富的做題實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。授課思路嚴(yán)謹(jǐn)清晰、邏輯性強(qiáng)；課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生做題過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。注重因材施教與啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能有效地建立一個(gè)相對(duì)有效的做題方法與技巧。

教師資格證考試普通心理學(xué)10道簡(jiǎn)答題

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今天是考前**后一天，考生們是怎么度過的呢？還是繼續(xù)復(fù)習(xí)背書或者找個(gè)地方放松一下，優(yōu)路教師資格證頻道提醒大家，在考前**后一天不要給自己安排太多的復(fù)習(xí)人物，可以看一下各科錯(cuò)題本或者匯總知識(shí)。下面呢給大家準(zhǔn)備了10道《普通心理學(xué)》簡(jiǎn)答題，希望對(duì)大家有所幫助！

1皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的階段理論

認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段。

(1)感知運(yùn)動(dòng)階段( 0-2歲)，這一階段嬰幼兒依靠感知運(yùn)動(dòng)的手段來適應(yīng)外部環(huán)境，其思維與動(dòng)作緊密聯(lián)系。

(2)前運(yùn)算階段(2-7歲)，此期兒童的思維特點(diǎn)以自我為中心，他們很難從別人的角度看事物。

(3)具體運(yùn)算階段( 7-11歲)，這一階段的基本特點(diǎn)是開始進(jìn)行心理運(yùn)算，能在頭腦中依靠動(dòng)作的格式對(duì)事物的關(guān)系系統(tǒng)進(jìn)行逆反、互反、傳遞等可逆運(yùn)算。

(4)形式運(yùn)算階段(11歲至成人)，這一階段已經(jīng)達(dá)到了成人的成熟思維，是認(rèn)知發(fā)展的**高階段，能在頭腦中將形式和內(nèi)容分開，能根據(jù)假設(shè)來進(jìn)行邏輯推理。

2**近發(fā)展區(qū)的概念及其意義

(1)概念:兒童的認(rèn)知發(fā)展有兩種水平，一是獨(dú)立解決問題時(shí)所具備的現(xiàn)有發(fā)展水平，二是在成人的幫助下或在與能力更高同伴的合作下實(shí)現(xiàn)問題解決時(shí)所表現(xiàn)出的可能發(fā)展水平，兩者之間的距離就是**近發(fā)展區(qū)。

(2)意義:教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的**近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其**近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其可能發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

3中學(xué)生情緒和情感的發(fā)展特點(diǎn)

(1)情緒和情感豐富而熱烈。

(2)情緒和情感易起伏波動(dòng)，心境轉(zhuǎn)換明顯。

(3)情緒和情感的心境化和文飾現(xiàn)象。

(4)情緒和情感體驗(yàn)的深刻性和穩(wěn)定性不斷發(fā)展。

4中學(xué)生良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)是什么

中學(xué)生良好情緒的標(biāo)準(zhǔn):

(1)能正確反映一定環(huán)境的影響，善于準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受。

(2)能對(duì)引起情緒的刺激做出適當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng)。

(3)具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力。

(4)引發(fā)的情緒符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，表現(xiàn)出與其年齡一致的情緒。

5培養(yǎng)中學(xué)生良好情緒的方法

培養(yǎng)中學(xué)生良好情緒的方法:

(1)讓中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己的情緒。

(2)學(xué)會(huì)合理表達(dá)情緒。

(3)時(shí)時(shí)調(diào)整自己，養(yǎng)成良好的情緒習(xí)慣。

6人格的特征

人格有以下特征:

(1)人格的整體性。人具有多種心理成分和特質(zhì)，如才智、情緒、愿望、價(jià)值觀和習(xí)慣等，但它們并不是孤立存在的，而是密切聯(lián)系并整合為一個(gè)有機(jī)組織。

(2)人格的穩(wěn)定性和可塑性。人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是跨時(shí)間的持續(xù)性，二是跨情境一致性。人格具有穩(wěn)定性并不意味著人格是一成不變的，人格也具有可塑性。

(3)人格的獨(dú)特性和共同性。人與人之間的心理與行為是各不相同的，由于人格結(jié)構(gòu)組合的多樣性，使每個(gè)人的人格都有自己的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)人格的獨(dú)特性，并不排除人與人之間在心理和行為上的共同性。

(4)人格的社會(huì)性和生物性。人格是社會(huì)的人所特有的，在個(gè)體的遺傳和生物基礎(chǔ)上形成的，受個(gè)體生物特性的制約。

7埃里克森的人格發(fā)展階段論

(1)**階段:0-1. 5歲，這一時(shí)期的人格沖突是基本的信任感對(duì)基本的不信任感，該階段的目的是發(fā)展信任感，克服不信任感。

(2)第二階段:2-3歲，這一時(shí)期的人格沖突是自主對(duì)羞怯與懷疑，該階段的目的是培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑感。

(3)第三階段:4-5歲，這一時(shí)期的人格沖突是主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚，該階段的目的是培養(yǎng)主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感。

(4)第四階段:6-11歲，這一時(shí)期的人格沖突是勤奮對(duì)自卑，該階段的目的是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。

(5)第五階段:12-18歲，這一時(shí)期的人格沖突是自我同一性對(duì)角色混亂，該階段的目的是建立自我同一性，防止角色混亂。

(6)第六階段:青年晚期一成年早期，這一時(shí)期的人格沖突是親密對(duì)孤獨(dú)，該階段的目的是發(fā)展親密感，避免孤獨(dú)感。

(7)第七階段:成年中期，這一時(shí)期的人格沖突是繁殖對(duì)停滯，該階段的目的是獲得繁殖感，避免停滯感。

(8)第八階段:成年晚期，這一時(shí)期的人格沖突是完善對(duì)絕望，該階段的目的是獲得完善感，避免絕望與沮喪。

8中學(xué)生良好人格的標(biāo)準(zhǔn)有哪些

中學(xué)生良好人格的標(biāo)準(zhǔn)包括六個(gè)方面:

(1)健康正確的自我意識(shí)。

(2)良好的情緒調(diào)控能力。

(3)良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

(4)和諧的人際關(guān)系。

(5)樂觀的生活態(tài)度。

(6)健康的審美情趣。

9塑造中學(xué)生良好人格的措施

塑造中學(xué)生良好人格可以采用以下策略:

(1)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀基礎(chǔ)上的理想教育。

(2)不斷提高教師的自身素質(zhì)。

(3)大力開展心理健康教育和咨詢。

(4)優(yōu)化育人環(huán)境。

(5)建立健全人格健康發(fā)展的激勵(lì)與約束機(jī)制。

10中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)

(1)過渡性。青春期是童年向成年過渡的時(shí)期，其過渡性突出表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是生理上的過渡，二是認(rèn)知上的過渡，三是社會(huì)地位的過渡。

(2)閉鎖性與開放性。閉鎖性是指中學(xué)生的內(nèi)心世界日趨復(fù)雜，不輕易將自己的內(nèi)心活動(dòng)表露出來。這種閉鎖性是面向一定對(duì)象的，即他們對(duì)父母、教師等成人閉鎖。但他們對(duì)同齡伙伴是很開放的，愿意向?qū)Ψ匠ㄩ_心扉并表露自己的真實(shí)情感。

(3)社會(huì)性。隨著社會(huì)交往范圍的擴(kuò)大，中學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面不再局限于自己或周圍生活中的具體事物，而是以極大的興趣觀察、思考和判斷社會(huì)生活中的種種現(xiàn)象與問題。

(4)動(dòng)蕩性。中學(xué)生面臨著獨(dú)立需要與社會(huì)地位以及心理成熟之間的矛盾，表現(xiàn)出各種青春期的動(dòng)蕩性，如思想敏感、偏激，敢于行動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、不安。

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