歐風(fēng)小語(yǔ)種培訓(xùn)中心

意大利語(yǔ)學(xué)習(xí)有什么好處

多年來(lái)，意大利語(yǔ)音教學(xué)一直貫穿在我國(guó)高校的聲樂教學(xué)中，它有兩種教學(xué)方式，一是聲樂教師獨(dú)立授課（一對(duì)一），二是集體授課（選修課或必修課）。獨(dú)立授課是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂訓(xùn)練或演唱意大利聲樂作品的同時(shí)，對(duì)其演唱作品的語(yǔ)音發(fā)音準(zhǔn)確性進(jìn)行糾正。這種授課的優(yōu)點(diǎn)是就事論事“一針見血”，缺點(diǎn)是不但缺乏系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)效果還受制于老師的語(yǔ)音能力?？上攵阂晃唤?jīng)過(guò)正規(guī)學(xué)習(xí)意大利語(yǔ)的歌劇歌唱演員或聲樂教師，與不會(huì)意大利語(yǔ)音的教師所培養(yǎng)的學(xué)生，在意大利語(yǔ)的語(yǔ)言能力、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、實(shí)際應(yīng)用上，一定存在極大的差異。由于許多高校缺乏專門的意大利語(yǔ)音教師，致使“集體教學(xué)”也成了一紙空文。因而也很難在意大利語(yǔ)的學(xué)習(xí)中提出明確規(guī)定、具體要求、規(guī)范操作、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和專題學(xué)術(shù)研究了。當(dāng)前，聲樂教師大都根據(jù)個(gè)人的感受教意大利語(yǔ)，形成了學(xué)生的學(xué)習(xí)可多可少、技能可深可淺，教學(xué)效果參差不齊。由此，對(duì)高等音樂教育的社會(huì)形象也產(chǎn)生了不同程度的負(fù)面影響。

意大利語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)

di指出后面的詞是前面的所屬,或進(jìn)行某一性質(zhì)的說(shuō)明和限定.
la chiave di casa家的鑰匙
la data di nascita出生日期
a指出方向
vado a venezia我去威尼斯
da指來(lái)源
vado da beijing我從北京來(lái)
in指出時(shí)間或空間的地置 (在...中)
vive in italia他在意大利生活
con指伴隨,參與
vado con lui我和他一起去
su在......上的位置
il libro e sul tavolo書在桌子上
per表示目的,原因,經(jīng)過(guò)等
faccio cosi per mio figlio我這樣做是為了我兒子.

意大利語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

意大利語(yǔ)的發(fā)音：
意大利語(yǔ)有26個(gè)字母，其中有5個(gè)用于外來(lái)語(yǔ)，叫做外來(lái)語(yǔ)字母。每個(gè)字母的發(fā)音如下：
A a 嘴唇自然張開，舌平伸，雙唇呈橢圓形，舌尖抵下齒齦，雙唇略后縮。
B b 雙唇緊閉，氣流沖開阻礙，爆破而出。但b為濁輔音，聲帶振動(dòng)。
C c 把舌根抬到后顎并抵住它，形成阻塞，然后氣流沖開阻礙，爆破而出。聲帶不振動(dòng)。
D d 舌尖緊抵上齒背，形成阻塞，然后突然下降，氣流沖出口腔，聲帶振動(dòng)。
E e 雙唇略向兩旁咧開，口腔張開度略小于a，舌尖碰觸下齒，舌面向上顎稍抬起。
F f 上齒和下唇輕微接觸，上齒露出，唇角向兩旁咧開，氣流從唇齒之間的縫隙通過(guò)，聲帶不振動(dòng)。

意大利語(yǔ)報(bào)考條件/時(shí)間

分四級(jí)水平-初學(xué)者，初級(jí)，中級(jí)和高級(jí)。CILS考試有五部分組成：
1. 聽力測(cè)試
2. 閱讀理解
3. 語(yǔ)言運(yùn)用
4. 短文寫作
5. 口語(yǔ)測(cè)試
必須通過(guò)相應(yīng)的考試才能取得CILS證書。所有這些考卷都是在錫耶那外國(guó)人大學(xué)證書中心根據(jù)歐盟規(guī)定的大綱印制和評(píng)卷。考生每卷達(dá)到最低分?jǐn)?shù)可獲得證書。如果考生不是所有考卷都達(dá)到最低分需要重新參加考試，考生只需參加那些分?jǐn)?shù)不夠的部分。一旦獲得證書，證書在一年內(nèi)有效，一年后考生必須參加全部考試來(lái)獲得證書。

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