常州友達(dá)語(yǔ)言培訓(xùn)

任何的學(xué)習(xí)都必須講究正確的方法與適用的技巧。學(xué)員日語(yǔ)學(xué)習(xí)方法很多，而真正合理有效的入門學(xué)習(xí)方法，卻不一定適用于每一個(gè)人。常州學(xué)日語(yǔ)入門如何快速提升?無(wú)論是學(xué)前還是在校學(xué)習(xí)，都需要有合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃。常州學(xué)日語(yǔ)常州學(xué)日語(yǔ)

一、學(xué)習(xí)法：

學(xué)員在日語(yǔ)入門階段時(shí)，已經(jīng)具備對(duì)語(yǔ)言的辨識(shí)能力，具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，因而此時(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳狀態(tài)。通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是對(duì)日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)理論的基本鞏固，這種教學(xué)方法是日本的學(xué)員在第一語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必修課程，在2007年后，逐步在中國(guó)落地生根，適用于許多日語(yǔ)教育中。

日語(yǔ)是一門循序漸進(jìn)的語(yǔ)言，不能靠“背”，而是通過(guò)增進(jìn)閱讀和加強(qiáng)理解力，強(qiáng)調(diào)在自然狀態(tài)下，進(jìn)行日語(yǔ)語(yǔ)言的輸入，逐步掌握語(yǔ)言的規(guī)律和技巧。家長(zhǎng)或指導(dǎo)老師可陪伴著在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的消化與吸收。

二、沉浸式教學(xué)法：

良好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以為學(xué)員營(yíng)造舒適的教學(xué)環(huán)境。在全英文的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)環(huán)境的無(wú)形影響，實(shí)現(xiàn)潛移默化的感染，將枯燥乏味的日語(yǔ)學(xué)習(xí)變成生動(dòng)有趣的環(huán)境學(xué)習(xí)。普通的家庭環(huán)境難以為學(xué)員打造愉悅的英文學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)教育機(jī)構(gòu)打造的專業(yè)課堂教學(xué)，具有計(jì)劃實(shí)施性，很多家長(zhǎng)反映，這種教學(xué)模式的教學(xué)效果比較好。友達(dá)日語(yǔ)課堂，建設(shè)場(chǎng)景教學(xué)，課上真人視頻，零距離學(xué)習(xí)

從最基本的日語(yǔ)字母、到發(fā)音技巧、日常閱讀，實(shí)現(xiàn)提高解決綜合性任務(wù)的能力。在環(huán)境化教學(xué)中，老師幫助學(xué)員感受日本文化課堂的學(xué)習(xí)樂(lè)趣與魅力，將日本文化逐步滲透到日語(yǔ)教學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)在　有趣的課堂中，接受知識(shí)的灌輸。

三、陪伴式教學(xué)法：

友達(dá)日語(yǔ)的老師會(huì)從課前預(yù)習(xí)到課后復(fù)習(xí)跟進(jìn)指導(dǎo)，并且能夠及時(shí)掌握學(xué)員在每一階段學(xué)習(xí)變化。相當(dāng)于學(xué)員的日語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)有專門的日本外教進(jìn)行指導(dǎo)，全程陪伴看護(hù)。課上與課下的學(xué)習(xí)難題，都能及時(shí)得到解答。

同時(shí)，課下學(xué)習(xí)顧問(wèn)與日語(yǔ)助教老師也會(huì)及時(shí)給予疑問(wèn)解答，做到無(wú)問(wèn)題遺留，有難題隨即解答。學(xué)員可以在友達(dá)日語(yǔ)的官網(wǎng)進(jìn)行免費(fèi)的試聽(tīng)課體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)在學(xué)員日語(yǔ)學(xué)習(xí)方法上，及早找到正確適用的學(xué)習(xí)方法，在入門階段實(shí)現(xiàn)快速提升。

日語(yǔ)一般分為音讀和訓(xùn)讀兩個(gè)讀法。音讀(音読み/おんよみ)即漢字在日語(yǔ)中按照日語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)的譯音讀出來(lái)，叫音讀;只取漢字義，發(fā)音按照固有詞的，叫訓(xùn)讀。

什么有些日語(yǔ)發(fā)音像中文發(fā)音" alt="什么有些日語(yǔ)發(fā)音像中文發(fā)音

之所以不少日語(yǔ)發(fā)音和中文很像，其實(shí)指的是日語(yǔ)中的漢字詞匯和中文發(fā)音很像，這是由于這些漢字詞匯是按照音讀方式來(lái)。

進(jìn)一步刨根問(wèn)底，為啥日語(yǔ)漢字按音讀來(lái)就和中文很像呢。這是因?yàn)檫@些詞匯很多都是學(xué)習(xí)或模仿的中國(guó)的古音。主要有吳音、漢音、唐音等幾種。

所謂吳音，指的是六朝時(shí)江南的漢字音。江南那時(shí)與日本因?yàn)榈乩?，?lián)系比較緊密，日本人來(lái)這里學(xué)了吳音帶回國(guó)去。日本的和服其實(shí)和吳服也非常像。

還有一個(gè)是漢音，指的是唐朝長(zhǎng)安一帶的中文。唐朝時(shí)，大量和尚，遣唐使來(lái)到長(zhǎng)安，學(xué)習(xí)中國(guó)的方方面面。這時(shí)語(yǔ)言文字也大量傳到了日本。把漢音又稱為正音。

還有一個(gè)就是唐音，又稱為宋音。指的是宋明時(shí)期的漢字音。所以某種程度上日語(yǔ)匯集了各個(gè)時(shí)代的中文發(fā)音。這是學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí)需要了解的歷史文化背景。我從未接觸過(guò)日本人也未曾親聽(tīng)過(guò)日語(yǔ)，不過(guò)看過(guò)高曉松的節(jié)目知道日語(yǔ)很多新事物的發(fā)音跟英語(yǔ)十分接近，例如“電腦”的日語(yǔ)發(fā)音“康母piu它”跟英語(yǔ)“computer”幾乎一樣。由此推測(cè)日本人遇到從未碰到的新事物無(wú)法用日語(yǔ)表達(dá)時(shí)更喜歡直接套用傳入者的語(yǔ)言。

我們都知道日本雖然有自己的語(yǔ)言但日本文字本就是照搬漢字過(guò)去用的，只是后來(lái)又加入了假名，近代日語(yǔ)中又加入了很對(duì)西方詞匯。以前當(dāng)日語(yǔ)難以表達(dá)的或本就沒(méi)有的事物直接套用漢語(yǔ)讀法也就不足為奇了